Ignacio Folche, miembro del departamento de teorías de la señal de la Universidad Rey Juan Carlos.
Mario Herraiz.- Ignacio Foche, licenciado en telecomunicaciones en la universidad Carlos III de Madrid trabaja en el laboratorio de teorías de la señal situado en los sótanos de la biblioteca de Fuenlabrada de la Universidad Rey Juan Carlos. Centra su trabajo en sistemas de comunicación para países en vías de desarrollo que faciliten la labor médica de la zona , ha formado parte del desarrollo de un estetoscopio digital y un proyecto relacionado con señales inalámbricas de gran amplitud.
Pregunta: ¿Qué proyectos se están llevando a cabo en este laboratorio?
Respuesta: Ahora mismo desde este laboratorio del departamento de teorías de la señal estamos aplicando las telecomunicaciones a entornos rurales de países subdesarrollados. Hasta el momento, hemos estado centrados en la parte de crear infraestructuras de telecomunicaciones, ser capaces de enlazar centros de salud y darles telefonía y correo electrónico. Ahora estamos mas con la parte dedicada a montar sobre esas estructuras teleservicios.
Estamos montando un servicio de estetoscopia digital, de forma que en determinadas zonas de la selva donde carecen de un médico, a veces con distancia de miles de kilómetros entre médico y médico, se pueda enviar el audio del corazón en tiempo real a través de la red y lo reciba en otro lado un médico que escuche esos latidos y pueda realizar un diagnóstico.
Esto es lo mas reciente en lo que estoy trabajando. Ahora mismo está pasando las pruebas médicas y los sanitarios encargados de la supervisión del proyecto le están dando el visto bueno.
El prototipo esta formado por un estetoscopio normal y corriente al que por dentro se le ha añadido una electrónica que recoge el sonido de la campana, lo digitaliza, lo procesa y un chip blutooth lo manda al pc que recibe el audio que es enviado a través de una llamada VOIP, como las de Skype, que transmite el sonido.
P: ¿Qué organismos han intervenido en la elaboración del proyecto?
R: Además del laboratorio de teorías de la señal, en la realización del proyecto del estetoscopio digital ha intervenido el hospital de Cáceres que son con los que vamos a empezar ahora las pruebas clínicas. Es posible que intervenga el hospital de Fuenlabrada, pero de momento solo ha participado el hospital de Cáceres.
La URJC ha participado en el sentido de que ha cofinanciado el proyecto, por que es la que ha pagado mi sueldo y luego, la universidad politécnica de Madrid también porque ha sido la que ha financiado el proyecto en si.
P: ¿ Qué material ha proporcionado la URJC en el desarrollo del proyecto?
R: La URJC me ha proporcionado el lugar donde llevar a cabo el proyecto, el laboratorio, y todo el material que he ido necesitando para su desarrollo. No he tenido ningún problema con la universidad y no puedo tener ninguna queja con ellos.
P: ¿En qué mas proyectos esta involucrado el departamento?
R: Estamos trabajando con videotelefonía IP, que es otro de los elementos que se montan en estas redes. Es el teléfono con el que se le dota a estas zonas rurales en vías de desarrollo en las que intervenimos. No es un teléfono analógico común por que no tenemos linea en estas áreas y además es gratuito, ya que si montamos una linea IP puedes hacer que las llamadas sean gratis en lugar de pagar a algún operador.
Trabajamos en el software de telefonía y los routers que montamos en la selva. Todo con lo que trabajamos procuramos que sea software libre, personalmente por filosofía, no trabajo con software con propietario, pero ademas el software libre, implica habitualmente, software gratuito y además software modificable. Nos interesa adaptar las cosas a un entorno concreto y para eso tenemos que poder ''tocarlo''.
También sobre esto estamos trabajando ahora en redes tolerantes al retardo para Red eléctrica española. En las torres de alta tensión además de la electricidad viajan datos a través de la fibra óptica, pero no se puede desmodular directamente la señal de la fibra óptica. Entonces cuando un operario va a trabajar a esa torre de alta tensión, no tiene manera de conectarse a la central y comunicarse con ella. En las torres cercanas a los núcleos urbanos no es un problema, llamas y ya, pero para torres aisladas, tenemos un proyecto en marcha que se entrega el 31 de Diciembre, en el que se montan routers que permitan la comunicación con la central, teniendo un especial cuidado en el consumo de energía, dotándoles con una placa solar y dándoles la capacidad de ''dormirse'' hasta que llega el operario a esa localización, pero durante ese camino, los datos tienen que ir almacenándose en los routers intermedios. Eso es lo que se llama Redes tolerantes al retardo. Otra de las ventajas es que se puede poner una cámara de videovigilancia asociada a un sensor que al detectar movimiento envié los datos a través de esta linea.
También estamos trabajando en un sistema de wimax, una red inalámbrica mas moderna que el wifi, pero más cara, por lo que no lo usamos en países subdesarrollados. Aquí están dos compañeras del departamento que están desarrollando un proyecto que se llama open rich que consiste en dar compatibilidad Wifi-Wimax, de forma que al ser wimax mas caro que el sistema mas común de Wifi, dejar el wimax para los enlaces troncales y el ultimo enlace a los usuarios realizarlo con wifi, pero esto tiene un problema, y es el de mantener la calidad de un sistema a otro al utilizar diferentes tecnologías. Lo que mis compañeras están intentando hacer es montar un módulo híbrido que sea wifi-Wimax que respete esa calidad de servicio.
P: ¿Cuánta gente estáis implicada en el desarrollo de estos proyectos?
R: En el caso del estetoscopio, del laboratorio de teorías de la Universidad Rey Juan Carlos estoy yo solo, pero esta en colaboración con una asociación argentina que se ha encargado del Hardware, mientras que yo he desarrollado el software.
En el caso del proyecto de Red eléctrica española, estamos contratados dos miembros del departamento, pero en total en el desarrollo de todos los proyectos somos 10 personas.
P: ¿ En que países habéis montado ya estos sistemas wifi?
R: Donde mas instalaciones tenemos es en Perú, pero también en Colombia, Cuba, Ecuador y estamos arrancando ahora con Panamá. Hemos hecho alguna prueba también en Namibia y algún proyecto en Angola.
En toda la selva norte de Perú están presentes estas redes, siendo nuestra red, la red wifi mas larga del mundo, una red de mas de 500 kilómetros que comunica toda una red de servicios de salud entorno al río Napo, un afluente del amazonas.
P¿Habéis recibido algún tipo de ayuda por parte de los gobiernos locales de estos países?
R: Todo esto al fin y al cabo no lo podemos conseguir nosotros con una mochila al hombro y ser los que montan todo. Para todo esto hace falta una campaña local fuerte con una población con formación. Si no existe esta formación que exista la posibilidad de darse. Nuestro ánimo no es el de ser los que resuelvan los problemas sanitarios del mundo, sino montar demostraciones y los instrumentos para llevarlo a cabo. Es importante sobretodo que los gobiernos del país en cuestión se den cuenta de que se puede hacer lo que estamos haciendo y que ellos lo pueden hacer. Nosotros intentamos que sea todo de bajo coste para que ellos puedan aplicarlo y que no tengan que pasar por nosotros. Por eso también aplicamos el software libre, nosotros colgamos la información y si lo necesitan lo pueden descargar sin problemas y hacerlo de forma independiente a nosotros. Mi intención es que ellos sean capaces de ser autosuficientes.
Los gobiernos locales parece que responden bien, aunque, dependiendo en que sitios aparecen ciertas trabas. Si los gobiernos ya de forma general funcionan mal, en un sitio con problemas peor. Suele haber muchos casos de corrupción, pero parece que han respondido bien.
En algunos casos hemos sufrido demasiado entusiasmo por parte del país que ha querido incorporar algunas cosas cuando todavía no tenía fijadas cosas básicas. Muchas veces piden el montaje de redes kilométricas cuando no tienen un plan económico capaz de hacer frente a ese nuevo gasto, por lo que si monto una red y a los dos meses se te rompe y no vas a ser capaz de repararlo no tiene sentido. También ha surgido algún problema al fijar acuerdos económicos con los gobiernos, a todos se les llena la boca con palabras bonitas, pero a la hora de fijar las inversiones locales muchos se echan para atrás.
Continúa...
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La integración es cosa de todos
La Universidad Rey Juan Carlos ayuda a los alumnos discapacitados mediante El Programa de Apoyo a Personas con Discapacidad
Marta de la Morena Pérez, Fuenlabrada. -El Día Internacional de las Personas con Discapacidad, celebrado el pasado 3 de diciembre, tiene por objeto sensibilizar a la sociedad y movilizar el apoyo hacia las personas discapacitadas. Se promueve la toma de conciencia sobre la importancia de la integración en todos los aspectos de la vida política, social, económica y cultural.
Casi 40 millones de europeos sufren algún tipo de discapacidad. La eliminación de barreras ha sido la solución contra la desigualdad injusta que sufren. Sin embargo, las mayores dificultades siguen siendo las sociales.
La Universidad Rey Juan Carlos (URJC) apoya mediante El Programa de Apoyo a Personas con Discapacidad (PAISD) a los alumnos con discapacidad para que gocen en igualdad de condiciones de las ventajas e instalaciones de la universidad.
Es un servicio dependiente del Vicerrectorado de Política Social, Calidad Ambiental y Universidad Saludable, cuyo objetivo es que los alumnos puedan desarrollar con normalidad sus estudios, desplazarse a clase e integrarse en la vida universitaria y así tener acceso a las mismas oportunidades. El alumno discapacitado físico o sensorial que requiera colaboración y la solicite, recibirá la ayuda de un voluntario. La idea es que tenga acceso a las mismas oportunidades y consiga un mayor grado de autonomía mediante el apoyo físico y anímico que necesite.
El Coordinador del Programa, Ricardo Moreno Rodríguez (terapeuta ocupacional) y el Técnico del Programa, Miriam Díaz Vega (terapeuta ocupacional) explican en la página web dirigida a estos alumnos que el PAISD les ayuda con una serie de acciones. Estas ayudas se basan en la accesibilidad física, administrativa y de comunicación, formación docente en materia de discapacidad, investigación y desarrollo tecnológico, extensión Universitaria y Servicio Social y asesoramiento para el acceso, desempeño y mantenimiento del empleo.
Los discapacitados gozan de becas de acompañamiento, que son convocadas a lo largo del curso. Consisten en ayudar en la medida de lo posible al estudiante, como por ejemplo en los desplazamientos por el campus, asistencia a tutorías, tareas de biblioteca y tomadores de apuntes. Las instalaciones de la URJC cuentan con facilidades para que cualquier persona pueda gozar de ellas: rampas en todos los accesos, ascensores amplios y servicios con baños especiales. Muchos alumnos discapacitados como Marta Fernández, estudiante de Derecho en la URJC, eligió esta universidad por sus facilidades e instalaciones especializadas.
Aunque las intenciones son buenas y sus resultados positivos, aún no son plenamente eficaces. Según las estadísticas, en España viven alrededor de 150.000 personas de 20 a 29 años con discapacidad, de las que sólo cuatro de cada 100 acceden a la Universidad. Los jóvenes con discapacidad apenas suponen un 0,5% en el del alumnado universitario.
La mayoría de las universidades no se lo ponen fácil a quien no ve, no oye o va en silla de ruedas. Los obstáculos comienzan en el transporte que ha de llevarlos a clase y materiales educativos no accesibles para todo el mundo.En muchos casos la persona discapacitada no se anima a realizar estudios universitarios sin saber que pueden contar con el apoyo de las facilidades de una universidad o con el apoyo voluntario. Estas dos cosas y la colaboración mínima de todos, es suficiente para que, por lo menos, lo intenten.
Marta de la Morena Pérez, Fuenlabrada. -El Día Internacional de las Personas con Discapacidad, celebrado el pasado 3 de diciembre, tiene por objeto sensibilizar a la sociedad y movilizar el apoyo hacia las personas discapacitadas. Se promueve la toma de conciencia sobre la importancia de la integración en todos los aspectos de la vida política, social, económica y cultural.
Casi 40 millones de europeos sufren algún tipo de discapacidad. La eliminación de barreras ha sido la solución contra la desigualdad injusta que sufren. Sin embargo, las mayores dificultades siguen siendo las sociales.
La Universidad Rey Juan Carlos (URJC) apoya mediante El Programa de Apoyo a Personas con Discapacidad (PAISD) a los alumnos con discapacidad para que gocen en igualdad de condiciones de las ventajas e instalaciones de la universidad.
Es un servicio dependiente del Vicerrectorado de Política Social, Calidad Ambiental y Universidad Saludable, cuyo objetivo es que los alumnos puedan desarrollar con normalidad sus estudios, desplazarse a clase e integrarse en la vida universitaria y así tener acceso a las mismas oportunidades. El alumno discapacitado físico o sensorial que requiera colaboración y la solicite, recibirá la ayuda de un voluntario. La idea es que tenga acceso a las mismas oportunidades y consiga un mayor grado de autonomía mediante el apoyo físico y anímico que necesite.
El Coordinador del Programa, Ricardo Moreno Rodríguez (terapeuta ocupacional) y el Técnico del Programa, Miriam Díaz Vega (terapeuta ocupacional) explican en la página web dirigida a estos alumnos que el PAISD les ayuda con una serie de acciones. Estas ayudas se basan en la accesibilidad física, administrativa y de comunicación, formación docente en materia de discapacidad, investigación y desarrollo tecnológico, extensión Universitaria y Servicio Social y asesoramiento para el acceso, desempeño y mantenimiento del empleo.
Los discapacitados gozan de becas de acompañamiento, que son convocadas a lo largo del curso. Consisten en ayudar en la medida de lo posible al estudiante, como por ejemplo en los desplazamientos por el campus, asistencia a tutorías, tareas de biblioteca y tomadores de apuntes. Las instalaciones de la URJC cuentan con facilidades para que cualquier persona pueda gozar de ellas: rampas en todos los accesos, ascensores amplios y servicios con baños especiales. Muchos alumnos discapacitados como Marta Fernández, estudiante de Derecho en la URJC, eligió esta universidad por sus facilidades e instalaciones especializadas.
Aunque las intenciones son buenas y sus resultados positivos, aún no son plenamente eficaces. Según las estadísticas, en España viven alrededor de 150.000 personas de 20 a 29 años con discapacidad, de las que sólo cuatro de cada 100 acceden a la Universidad. Los jóvenes con discapacidad apenas suponen un 0,5% en el del alumnado universitario.
La mayoría de las universidades no se lo ponen fácil a quien no ve, no oye o va en silla de ruedas. Los obstáculos comienzan en el transporte que ha de llevarlos a clase y materiales educativos no accesibles para todo el mundo.En muchos casos la persona discapacitada no se anima a realizar estudios universitarios sin saber que pueden contar con el apoyo de las facilidades de una universidad o con el apoyo voluntario. Estas dos cosas y la colaboración mínima de todos, es suficiente para que, por lo menos, lo intenten.
Universidad Rey Juan Carlos ¿novata o incompetente?
Con apenas 13 años de vida la Universidad Rey Juan Carlos (URJC), es la más joven de las universidades públicas de La Comunidad de Madrid, lo que no le salva de estar en el punto de mira.
Marta G. Barrera, Fuenlabrada.- Las críticas y los mitos se ceban con esta universidad, que entre sus filas cuenta tanto con partidarios como con opositores. Sin ir más lejos, un grupo de alumnos descontentos tomó la iniciativa de crear un blog (laurjcmeputea.blogspot.com) cuyo objetivo era criticar los fallos de la institución y poner al servicio de todos un canal mediante el que hacer públicas sus quejas. Sí, era. Hace unos meses mediante un comunicado en el que se exponía que “ante el inexistente apoyo de la comunidad universitaria y la pasividad del resto del alumnado” se había tomado la decisión de cerrar el blog.
A las constantes críticas que vienen desde dentro, hay que sumarles las que llegan de fuera. Entre los universitarios madrileños ajenos a la URJC, ésta no cuenta con mucho prestigio y la mayoría afirma que prefiere no arriesgarse con una universidad tan nueva y tan desconocida. Guillermo Díez Monreal, estudiante de Comunicación Audiovisual en la Universidad Complutense (UCM), siempre ha tenido claro dónde quería estudiar. “Puede que en la URJC tengan unos platós increíbles, pero en la UCM salen buenos profesionales con un título reconocido, y eso es un hecho, no se puede pasar por alto el tiempo y la experiencia de una universidad” afirmó.
Recientemente la URJC ha recibido duras críticas por no haber presentado ningún proyecto para la iniciativa Campus de Excelencia Internacional (CEI), una estrategia del Ministerio de Educación para la modernización de las universidades cuyo objetivo es seleccionar los 15 mejores proyectos. Según el plan, las universidades seleccionadas obtendrán una financiación de hasta 200.000 euros para desarrollar con más profundidad el plan solicitado. El 84% de las universidades públicas españolas (entre las que no se encuentra la URJC) han presentado sus proyectos, según datos del Ministerio de Educación.
Muchos se preguntan que si el problema de la URJC es la escasa financiación, ¿por qué se ha dejado pasar una oportunidad como esta para atraer fondos? Sin embargo el responsable de esta decisión, el Rector Pedro González-Trevijano no ha aportado ningún dato esclarecedor sobre este asunto y no ha querido prestar declaraciones.
Volviendo al tema del prestigio o la falta de él, en foros de internet se lee incluso, que las empresas a la hora de contratar a sus trabajadores piden expresamente que no vengan de la URJC, ¿pero qué hay de cierto en todo esto? ¿Es posible que una universidad pública tenga tan mala fama?
“Non nova, sed nove”
Por otro lado, de puertas para dentro la URJC no ha hecho más que crecer en sus pocos años de vida. Se considera una universidad novedosa, de ahí su lema “non nova, sed nove” (no cosas nuevas sino de una manera nueva), que quiere expresar su deseo de impartir una enseñanza de calidad a través de unos métodos innovadores y adaptados a la situación actual. Como define el actual rector, la URJC es “una universidad del siglo XXI”.
“Non nova, sed nove”
Por otro lado, de puertas para dentro la URJC no ha hecho más que crecer en sus pocos años de vida. Se considera una universidad novedosa, de ahí su lema “non nova, sed nove” (no cosas nuevas sino de una manera nueva), que quiere expresar su deseo de impartir una enseñanza de calidad a través de unos métodos innovadores y adaptados a la situación actual. Como define el actual rector, la URJC es “una universidad del siglo XXI”.
Los alumnos de esta universidad destacan la ventaja de contar con un preparado personal docente en su mayoría joven, lo que según afirman, favorece a tener una relación cercana y abierta.
Debido a la aplicación del Espacio Europeo de Educación Superior (más conocido como Plan Bolonia), la URJC ha incluido entres sus actividades las tutorías integrales, a las que definen en su programa como “mecanismo de acogida, orientación, integración y apoyo para los estudiantes”. Marta de la Morena, estudiante de Periodismo en la URJC considera esta iniciativa muy útil y de gran ayuda para la orientación de los estudiantes, afirma: “las tutorías integrales de alguna manera favorecen a la relación entre el estudiante y el profesorado, son una forma de identificarte más con tu universidad, de tener una relación más estrecha”.
En este contexto la URJC ha decidido afrontar el reto de adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior, lo que en un breve periodo tendrán que hacer todas las universidades del país.
Con motivo de las habladurías que definen la situación de la Universidad Rey Juan Carlos como estancada, Julio Ramiro, Secretario Académico, dice: “no es que la URJC se encuentre estancada, lo que pasa es que no hay dinero, pero sobran las ideas y esto se puede observar en la aparición de los Grados que otras universidades no se han atrevido a sacar”. Afirma que el plan Bolonia “trata de fomentar la relación entre el profesor y el alumno, trata de establecer unas maneras nuevas en el proceso de enseñanza para fomentar el trabajo personal”. En lo referente a la implantación del plan Bolonia, Julio Ramiro opina que la URJC “ha actuado correctamente al instaurar este nuevo plan de estudios, y esto tarde o temprano se verá recompensado”.
Si tiene o no razón, se sabrá dentro de unos años, cuando la universidad adquiera esa experiencia de la que hoy en día carece.
“Participar en el teatro es muy sacrificado”
Natalia Borja, Fuenlabrada.- Jesús Díaz, estudiante de 2º de grado en periodismo y colaborador del grupo de teatro universitario del campus de Fuenlabrada llamado “Arrojoscénico” representa a Dave y a Antonino en la última obra de la muestra de teatro organizada por la Universidad Rey Juan Carlos. Tras el estreno de “Kubrick dice” Jesús cuenta su experiencia con el teatro.
Pregunta.- ¿Cuánto tiempo llevas colaborando con el teatro del campus?
Respuesta.- Desde septiembre del año pasado, cuando empecé a estudiar en esta universidad.
P.- ¿Cómo se organiza el grupo?
R.- A las personas nuevas no se les da papeles importantes. También hay personas que simplemente prefieren tener papeles secundarios porque no tienen mucho tiempo. A los estudiantes de grado se les da 0.75 créditos durante todo el año y a los de licenciatura, 3. Tenemos un director muy perfeccionista y exigente.
P.- ¿De qué modo colabora la universidad?
R.- La universidad nos da un presupuesto de alrededor de unos 1000 euros para todo el año y eso lo destinamos a la ropa, el catering y las cosas que necesitamos. Ese dinero también lo hemos destinado a las demás obras representadas en este campus. Hemos hecho una gran campaña de difusión.
P.- ¿Qué te ha parecido la muestra de teatro de este año?
R.- He visto todas las obras y creo que la mejor ha sido la nuestra. No la hemos hecho tan aburrida como otras y tiene un poco de todo. Este año la final será en el centro cultural de Móstoles al que acudirá el jurado pero este año no habrá premio. Se ve que la crisis nos afecta. Al mejor, le aplaudirán.
P.- ¿De qué trata vuestra última obra?
R.- La obra que hemos representado trata sobre textos descontextualizados del cineasta Stanley Kubrick . Incluimos partes sacadas de películas suyas como “2001: Una odisea en el espacio”, “Espartaco”, “Lolita” y “La naranja mecánica”.
P.- ¿Quién ha ideado la obra?
R.- Todo lo ha hecho el director de la obra, Víctor Mendoza, que además es nuestro profesor de teatro. Él es el que ha firmado el guión como Antonius Block, que es como se hace llamar. Es la primera obra que interpretamos. El año pasado solo hicimos monólogos en la cafetería.
P.- ¿Participar en una obra de teatro universitario requiere mucho esfuerzo?
R.- Nosotros llevamos preparando la obra desde septiembre, cuando hicimos el repaso de los textos. Los ensayos empezaron hace cuatro meses. También hemos tenido que ensayar los sábados y domingos hasta la noche. Con el último ensayo tuvimos que salir de la universidad a las doce. A veces no nos da tiempo a comer. Tenemos que organizarnos bien porque algunos componentes del grupo estudian por la mañana y otros por la tarde. Participar en el teatro es muy sacrificado.
P.- ¿Qué os ha parecido lo más difícil a la hora de actuar?
R.- Lo más difícil han sido los cambios de escena y conseguir el atrezo. Hemos conseguido una especie de escenario reciclable. Hemos usado cosas de clase y ropa nuestra. La verdad es que nos lo hemos tenido que currar mucho. La escena en la que salía desnudo me imponía mucho pero al final no me ha costado nada.
P.- ¿Os compensan los resultados?
R.- Lo mejor es que la gente ha disfrutado pero ha habido escenas que no han salido como queríamos. Ya estábamos muy concienciados de que teníamos que salir a escena y casi no estábamos nerviosos. ¿Qué si nos compensa? A mi personalmente no. De hecho me estoy planteando dejar la compañía.
Continúa...
La heterogeneidad de las subculturas
Beatriz Cano Fernández, Fuenlabrada.- Hace más de medio siglo Jack Kerouak escribió: “Lo que sientas encontrará por si sólo su estilo”. Él fue el padre de la generación Beat, una generación precursora de los movimientos sociales que más tarde comenzarían a surgir. Algunos identificados con una forma de pensar o un estilo de vivir y otros con simple estética o gustos musicales. Hippies, punks, heavies, redskins, rastafaris e incluso los recién surgidos emos pueden encontrarse en las todas las ciudades y, como consecuencia, en las universidades rompiendo con la homogeneidad estética de los alumnos.
Soledad Rodríguez Esperanza estudia Periodismo en el campus de Fuenlabrada de la Universidad Rey Juan Carlos y considera que según su manera de pensar y el tipo de literatura y música que le gusta se asocia con la subcultura redskin, aunque afirma: “Nunca he considerado que pertenezca a algo fijo, a un estereotipo”. En cambio, otro alumno de Periodismo del mismo campus Jesús Díaz Cruzado responde con un no rotundo cuando alguien le pregunta si pertenece a algún tipo de subcultura urbana. Por otra parte, están aquellos alumnos que como Aitor Suárez Nevado escoge los matices que más le gustan de cada subcultura y responde: “Yo soy yo”.
Pertenecer a una subcultura urbana viene dado en ocasiones por la ideología y otras por los gustos culturales. Es en la adolescencia cuando normalmente se definen las personalidades y cuando algunos deciden pertenecer a un grupo u otro. “Cuando era adolescente y, por lo tanto, más inconsciente, en mi armario sólo había ropa negra para llamar la atención, ahora ya he cambiado un poco y no visto para ser diferente”, recuerda Jesús Díaz.
Cuando en los años sesenta, setenta y ochenta del siglo veinte surgieron gran parte de los movimientos sociales hubo enfrentamientos con aquellos que pertenecían a las subculturas surgidas ya fuese por pertenecer a un grupo rival, por ser diferente o por no saber cómo y qué es cada grupo. Actualmente siguen surgiendo este tipo de problemas. “Me han confundido más veces con una nazi que con lo que en realidad soy”, cuenta Soledad Rodríguez. El alumno Jesús Díaz también ha llevado a provocar confusión por su estética, dice que le molesta que por llevar flequillo y dos piercings se le considere emo y declara: “La mayoría de las personas en tema de subculturas son unos inconscientes y me da mucha pena”.
Gustos musicales y literarios, predilección por una estética, ideología y otros factores hacen que se pertenezca a una subcultura o a otra, que así lo que se siente encuentre su estilo. Continúa...
Soledad Rodríguez Esperanza estudia Periodismo en el campus de Fuenlabrada de la Universidad Rey Juan Carlos y considera que según su manera de pensar y el tipo de literatura y música que le gusta se asocia con la subcultura redskin, aunque afirma: “Nunca he considerado que pertenezca a algo fijo, a un estereotipo”. En cambio, otro alumno de Periodismo del mismo campus Jesús Díaz Cruzado responde con un no rotundo cuando alguien le pregunta si pertenece a algún tipo de subcultura urbana. Por otra parte, están aquellos alumnos que como Aitor Suárez Nevado escoge los matices que más le gustan de cada subcultura y responde: “Yo soy yo”.
Pertenecer a una subcultura urbana viene dado en ocasiones por la ideología y otras por los gustos culturales. Es en la adolescencia cuando normalmente se definen las personalidades y cuando algunos deciden pertenecer a un grupo u otro. “Cuando era adolescente y, por lo tanto, más inconsciente, en mi armario sólo había ropa negra para llamar la atención, ahora ya he cambiado un poco y no visto para ser diferente”, recuerda Jesús Díaz.
Cuando en los años sesenta, setenta y ochenta del siglo veinte surgieron gran parte de los movimientos sociales hubo enfrentamientos con aquellos que pertenecían a las subculturas surgidas ya fuese por pertenecer a un grupo rival, por ser diferente o por no saber cómo y qué es cada grupo. Actualmente siguen surgiendo este tipo de problemas. “Me han confundido más veces con una nazi que con lo que en realidad soy”, cuenta Soledad Rodríguez. El alumno Jesús Díaz también ha llevado a provocar confusión por su estética, dice que le molesta que por llevar flequillo y dos piercings se le considere emo y declara: “La mayoría de las personas en tema de subculturas son unos inconscientes y me da mucha pena”.
Gustos musicales y literarios, predilección por una estética, ideología y otros factores hacen que se pertenezca a una subcultura o a otra, que así lo que se siente encuentre su estilo. Continúa...
“Con los avances médicos uno se vacunará del sida como de la rubéola”
Manuel Martínez Nicolás, Coordinador de títulos de Periodismo
El coordinador de títulos de Periodismo, Manuel Martínez Nicolás (Barcelona, 1968) se doctoró en Ciencias de la Información por la Universidad Autónoma de Barcelona (1994). Fue profesor en dicha universidad desde 1990 hasta 1996 y posteriormente en la Universidad de Santiago de Compostela desde 1996 hasta 2003. Actualmente forma parte del personal docente de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC), a la que se incorporó en el año 2003.
Comentarista científico para el tema SIDA y Comunicación de la Publicación Oficial de la SEISIDA, es co-autor de una serie de informes sobre televisión e infancia encargados por el Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (PNTIC) del Ministerio de Educación y Cultura (1997-1998). Entre 2001 y 2003 dirigió el grupo de investigación sobre Comunicación, Democracia y Ciudadanía. Es autor de “La información periodística en la crisis del sida. Algunos temas de interés para la investigación comunicativa”.
PREGUNTA. ¿Qué opina sobre el reportaje de Intereconomía acerca del uso de los preservativos en África?
RESPUESTA. ¿Te refieres a aquel dónde se decía que el preservativo no era el método adecuado para prevenir el contagio del sida? Es lamentable como se puede mentir y manipular de esta manera y especialmente con un tema tan sensible como este. Decir que “las manos de los africano no son aptas para utilizar preservativos” es una barbaridad, puro racismo.
P. ¿Cuál cree que es el motivo por el que el sida está tan extendido en África, a parte de la falta de medios anticonceptivos?
R. Me resisto a creer que sea un problema de falta de información, la Organización de la Salud está haciendo muchísimos esfuerzos por distribuir la información necesaria a todo el continente africano, además de distribuir preservativos. Yo creo que son otros los factores que intervienes ahí, probablemente sea una cuestión de machismo, o cultura, como lo llaman algunos.
P: La Iglesia siempre se ha posicionado en contra del preservativo, ¿cree que es una opinión fundamentada?
R: Todo lo que dice la Iglesia no tiene nada que ver con la eficacia o ineficacia de los profilácticos, poner en duda su validez es únicamente una excusa para dar un discurso de otra índole, de tipo moral y político.
P: ¿Ha notado algún cambio en la visión que tiene actualmente la sociedad sobre los enfermos del virus del VIH?
R: En gran parte sí, porque la gente conoce la gravedad de la enfermedad. La información está más distribuida que hace 30 años (cuando empezó a conocerse el alcance del virus). Pero es verdad que todavía queda un rescoldo de discriminación hacia los seropositivos. El conflicto social continúa porque probablemente la opinión popular sigue asociando el sida con ciertos colectivos socialmente marginales, y en particular con los homosexuales. El conflicto social terminará con los avances médicos, cuando se encuentre una vacuna, entonces uno irá a vacunarse del sida como lo hace de la rubéola.
P: ¿Cree entonces que el sida ha favorecido a la homofobia?
R: Por supuesto, absolutamente. Sobretodo al principio, eso fue creando una serie de actitudes que se enquistaron en la sociedad. Además, 30 años no es tiempo suficiente para cambiar una visión global sobre este tema.
P: Desde el punto de vista médico, ¿cree que se hace todo lo posible para acabar con la enfermedad?
R: Siempre se oye hablar sobre una posible conspiración, ¿interesa encontrar la vacuna cuándo el negocio de los medicamentos paliativos es tan grande? Yo no tengo motivos para sospechar que no se está haciendo todo lo posible, igual que se hizo para conseguir cronificar la enfermedad, hoy en día el sida no es una enfermedad mortal en occidente, antes sí lo era. Eso debería se suficiente para saber cuáles son las prioridades.
P: En los países desarrollados, la juventud es el colectivo más vulnerable, ¿cree que los jóvenes no se toman en serio la gravedad de esta enfermedad?
R: Creo que el tema de la juventud está mitificado, la gente se empeña en echarles la culpa de todo a los jóvenes. En este sentido, el que no está informado es porque se esfuerza en no estarlo, no por la falta de información.
Comentarista científico para el tema SIDA y Comunicación de la Publicación Oficial de la SEISIDA, es co-autor de una serie de informes sobre televisión e infancia encargados por el Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (PNTIC) del Ministerio de Educación y Cultura (1997-1998). Entre 2001 y 2003 dirigió el grupo de investigación sobre Comunicación, Democracia y Ciudadanía. Es autor de “La información periodística en la crisis del sida. Algunos temas de interés para la investigación comunicativa”.
PREGUNTA. ¿Qué opina sobre el reportaje de Intereconomía acerca del uso de los preservativos en África?
RESPUESTA. ¿Te refieres a aquel dónde se decía que el preservativo no era el método adecuado para prevenir el contagio del sida? Es lamentable como se puede mentir y manipular de esta manera y especialmente con un tema tan sensible como este. Decir que “las manos de los africano no son aptas para utilizar preservativos” es una barbaridad, puro racismo.
P. ¿Cuál cree que es el motivo por el que el sida está tan extendido en África, a parte de la falta de medios anticonceptivos?
R. Me resisto a creer que sea un problema de falta de información, la Organización de la Salud está haciendo muchísimos esfuerzos por distribuir la información necesaria a todo el continente africano, además de distribuir preservativos. Yo creo que son otros los factores que intervienes ahí, probablemente sea una cuestión de machismo, o cultura, como lo llaman algunos.
P: La Iglesia siempre se ha posicionado en contra del preservativo, ¿cree que es una opinión fundamentada?
R: Todo lo que dice la Iglesia no tiene nada que ver con la eficacia o ineficacia de los profilácticos, poner en duda su validez es únicamente una excusa para dar un discurso de otra índole, de tipo moral y político.
P: ¿Ha notado algún cambio en la visión que tiene actualmente la sociedad sobre los enfermos del virus del VIH?
R: En gran parte sí, porque la gente conoce la gravedad de la enfermedad. La información está más distribuida que hace 30 años (cuando empezó a conocerse el alcance del virus). Pero es verdad que todavía queda un rescoldo de discriminación hacia los seropositivos. El conflicto social continúa porque probablemente la opinión popular sigue asociando el sida con ciertos colectivos socialmente marginales, y en particular con los homosexuales. El conflicto social terminará con los avances médicos, cuando se encuentre una vacuna, entonces uno irá a vacunarse del sida como lo hace de la rubéola.
P: ¿Cree entonces que el sida ha favorecido a la homofobia?
R: Por supuesto, absolutamente. Sobretodo al principio, eso fue creando una serie de actitudes que se enquistaron en la sociedad. Además, 30 años no es tiempo suficiente para cambiar una visión global sobre este tema.
P: Desde el punto de vista médico, ¿cree que se hace todo lo posible para acabar con la enfermedad?
R: Siempre se oye hablar sobre una posible conspiración, ¿interesa encontrar la vacuna cuándo el negocio de los medicamentos paliativos es tan grande? Yo no tengo motivos para sospechar que no se está haciendo todo lo posible, igual que se hizo para conseguir cronificar la enfermedad, hoy en día el sida no es una enfermedad mortal en occidente, antes sí lo era. Eso debería se suficiente para saber cuáles son las prioridades.
P: En los países desarrollados, la juventud es el colectivo más vulnerable, ¿cree que los jóvenes no se toman en serio la gravedad de esta enfermedad?
R: Creo que el tema de la juventud está mitificado, la gente se empeña en echarles la culpa de todo a los jóvenes. En este sentido, el que no está informado es porque se esfuerza en no estarlo, no por la falta de información.
“La opinión de profesores, tutores y alumnos hace que el Programa esté siempre vivo y pueda ir perfeccionándose”
Marta Gonzalo Quiroga, Directora del Programa de Tutorías Integrales
Marta de la Morena Pérez. Fuenlabrada.- La Directora del Programa de Tutorías Integrales para los Títulos de Grado en la Universidad Rey Juan Carlos (URJC), Marta Gonzalo Quiroga (Madrid), es también Profesora de Derecho Internacional Privado en ésta Universidad. Licenciada en Derecho por la Universidad de Salamanca con la calificación máxima de sobresaliente (1990-1995) y Doctora en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid. Esta abogada, colegiada en el Ilustre Colegio de Abogados de Madrid, es especialista en Acción Tutorial Integral en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Pregunta. ¿Con qué fin se ha creado el Plan de Tutorías Integrales en la URJC?
Respuesta .Debido a las exigencias derivadas del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), el Plan persigue mejorar la tasa de graduación, éxito y eficiencia. También previene el fracaso académico reduciendo, con ello, el número de alumnos que abandonan la universidad. Cada uno recibirá un seguimiento personalizado y permanente y contará con un tutor personal que le orientará en su formación.
P. ¿Cuáles son los objetivos del Programa?
R. Varían y se adaptan según la etapa en la que se encuentre dicho alumnado. A corto plazo, procura acoger y facilitar la incorporación e integración del alumno en la URJC a través de tutorías y orientación. A medio plazo, permite orientar, tanto desde la perspectiva académica, personal y cultural como profesional. Y, a largo plazo, se dirige mejorar la eficacia del aprendizaje en la URJC, formar profesionales con altos niveles de competitividad y facilitar su inserción laboral.
P. ¿Hay aún algo del Programa que no se haya llevado a la práctica?
R. Se está implantando gradualmente. Está previsto poner en marcha Programas asociados al de tutorías integrales como es el Programa de Mentoring o de tutorías entre iguales (mediante el cual, alumnos de los últimos Curso de Grado tutelan a alumnos de los primeros años, facilitando así relaciones de confianza y cercanía entre iguales). El PTI nace desde la humildad y con la necesaria dosis de maleabilidad y flexibilidad para poder adaptarse a todos los imprevistos que vayan surgiendo sobre la marcha y corregir todos los errores que vayamos detectando.
P. ¿Cómo calificaría el proyecto hoy en día? ¿Se esperaba mejor o peor?
R. El Programa se está cumpliendo tal y como inicialmente había sido previsto.
Se ha publicado en la página web de la Universidad el Informe de resultados del PTI del pasado Curso Académico, en el cual, se observa con datos contrastados y verificados que en el primer año de andadura del Programa de Tutorías la práctica totalidad de tutores y alumnos cumplieron con todo lo previsto en el programa, mostrándose, además, en las encuestas de evaluación realizadas al final del mismo, resultados muy satisfactorios.
P. ¿Cómo definiría el Plan de Tutorías Integrales si tuviese que dirigirse a un alumno?
R. Es un plan que le proporcionará toda la ayuda necesaria para acabar con éxito sus estudios de Grado en la URJC. Gracias a él sólo obtiene beneficios. Es, además, de importancia fundamental para que pueda acabar su Titulo de Grado puesto que algunos de los créditos necesarios para acabar su grado (aquellos derivados del reconocimiento de créditos, prácticas externas y trabajo de fin de grado) dependen de que su tutor/a se los reconozca y se los califique de la mejor manera posible.
P. Siendo la directora del programa, ¿qué opina sobre Bolonia y la necesidad de las Tutorías?
R. Personalmente soy bastante crítica con Bolonia, con la gran cantidad de carga añadida que ello implica para el profesorado, el peligro que ello entraña si no se obliga a movilizarse y a afrontar los cambios a todos los sectores universitarios implicados y, entre otras cosas, a la falta de financiación específica para afrontar estos cambios. Pero no podemos confundir la parte por el todo y Bolonia también nos ofrece una inmejorable oportunidad de cambio para todos aquellos que queremos hacer una nueva Universidad más innovadora y moderna, basada en la calidad y más próxima a la sociedad y al mundo laboral, sin perder por ello ni un ápice de su prestigio.
P. Los profesores, ¿están de acuerdo con esta doble función de docencia y tutoría?
R. Los profesores pueden compaginar perfectamente sus labores docentes con las de tutorías, ya que los tutores sólo tienen que realizar tres reuniones obligatorias por cada alumno a lo largo del Curso. Otro debate sería el afrontar si la remuneración del profesorado universitario español es la adecuada por todas las labores que realizamos, si la comparamos con las retribuciones que perciben nuestros colegas comunitarios
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Marta de la Morena Pérez. Fuenlabrada.- La Directora del Programa de Tutorías Integrales para los Títulos de Grado en la Universidad Rey Juan Carlos (URJC), Marta Gonzalo Quiroga (Madrid), es también Profesora de Derecho Internacional Privado en ésta Universidad. Licenciada en Derecho por la Universidad de Salamanca con la calificación máxima de sobresaliente (1990-1995) y Doctora en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid. Esta abogada, colegiada en el Ilustre Colegio de Abogados de Madrid, es especialista en Acción Tutorial Integral en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Pregunta. ¿Con qué fin se ha creado el Plan de Tutorías Integrales en la URJC?
Respuesta .Debido a las exigencias derivadas del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), el Plan persigue mejorar la tasa de graduación, éxito y eficiencia. También previene el fracaso académico reduciendo, con ello, el número de alumnos que abandonan la universidad. Cada uno recibirá un seguimiento personalizado y permanente y contará con un tutor personal que le orientará en su formación.
P. ¿Cuáles son los objetivos del Programa?
R. Varían y se adaptan según la etapa en la que se encuentre dicho alumnado. A corto plazo, procura acoger y facilitar la incorporación e integración del alumno en la URJC a través de tutorías y orientación. A medio plazo, permite orientar, tanto desde la perspectiva académica, personal y cultural como profesional. Y, a largo plazo, se dirige mejorar la eficacia del aprendizaje en la URJC, formar profesionales con altos niveles de competitividad y facilitar su inserción laboral.
P. ¿Hay aún algo del Programa que no se haya llevado a la práctica?
R. Se está implantando gradualmente. Está previsto poner en marcha Programas asociados al de tutorías integrales como es el Programa de Mentoring o de tutorías entre iguales (mediante el cual, alumnos de los últimos Curso de Grado tutelan a alumnos de los primeros años, facilitando así relaciones de confianza y cercanía entre iguales). El PTI nace desde la humildad y con la necesaria dosis de maleabilidad y flexibilidad para poder adaptarse a todos los imprevistos que vayan surgiendo sobre la marcha y corregir todos los errores que vayamos detectando.
P. ¿Cómo calificaría el proyecto hoy en día? ¿Se esperaba mejor o peor?
R. El Programa se está cumpliendo tal y como inicialmente había sido previsto.
Se ha publicado en la página web de la Universidad el Informe de resultados del PTI del pasado Curso Académico, en el cual, se observa con datos contrastados y verificados que en el primer año de andadura del Programa de Tutorías la práctica totalidad de tutores y alumnos cumplieron con todo lo previsto en el programa, mostrándose, además, en las encuestas de evaluación realizadas al final del mismo, resultados muy satisfactorios.
P. ¿Cómo definiría el Plan de Tutorías Integrales si tuviese que dirigirse a un alumno?
R. Es un plan que le proporcionará toda la ayuda necesaria para acabar con éxito sus estudios de Grado en la URJC. Gracias a él sólo obtiene beneficios. Es, además, de importancia fundamental para que pueda acabar su Titulo de Grado puesto que algunos de los créditos necesarios para acabar su grado (aquellos derivados del reconocimiento de créditos, prácticas externas y trabajo de fin de grado) dependen de que su tutor/a se los reconozca y se los califique de la mejor manera posible.
P. Siendo la directora del programa, ¿qué opina sobre Bolonia y la necesidad de las Tutorías?
R. Personalmente soy bastante crítica con Bolonia, con la gran cantidad de carga añadida que ello implica para el profesorado, el peligro que ello entraña si no se obliga a movilizarse y a afrontar los cambios a todos los sectores universitarios implicados y, entre otras cosas, a la falta de financiación específica para afrontar estos cambios. Pero no podemos confundir la parte por el todo y Bolonia también nos ofrece una inmejorable oportunidad de cambio para todos aquellos que queremos hacer una nueva Universidad más innovadora y moderna, basada en la calidad y más próxima a la sociedad y al mundo laboral, sin perder por ello ni un ápice de su prestigio.
P. Los profesores, ¿están de acuerdo con esta doble función de docencia y tutoría?
R. Los profesores pueden compaginar perfectamente sus labores docentes con las de tutorías, ya que los tutores sólo tienen que realizar tres reuniones obligatorias por cada alumno a lo largo del Curso. Otro debate sería el afrontar si la remuneración del profesorado universitario español es la adecuada por todas las labores que realizamos, si la comparamos con las retribuciones que perciben nuestros colegas comunitarios
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La VIII muestra de teatro universitario cierra el telón
''Kubric dice'' obra representada por los alumnos del grupo Arrojoscénico del campus de Fuenlabrada de la Universidad Rey Juan Carlos cierra la VIII muestra de teatro universitario.
Mario Herraiz, Fuenlabrada .-''Siempre he dicho que hay dos clases de alumnos en la universidad, los que hacen teatro y los que no'' comentaba hace unas semanas Victor Mendoza (coordinador de las actividades de teatro en los campus de la Universidad Rey Juan Carlos) durante una entrevista antes de un ensayo, cuando aún ''Kubrick dice'' se mostraba como uno de sus futuros proyectos. ''Kubrick dice'' ha sido representada ya, ha sido la obra encargada de cerrar la VIII muestra de teatro organizada por la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) y ha sido un éxito de asistencia. Como novedad técnica en la muestra de este año estuvo presente un equipo de luces desarrollado en la URJC que ''pretende ser valido para la representación en cualquier campus'' declaraba Victor Mendoza.
Se cierra el telón de la VIII muestra de teatro universitario en el campus de Fuenlabrada. Es jueves 10 de diciembre. En esta ocasión les tocaba a los anfitriones salir al escenario del salón de actos y el grupo Arrojoscénico representaba ''Kubrick dice'' escrito por Antonius Bloc y dirigido por Victor Mendoza. Ambos, aunque no lo parezca al ver el cartel de la obra, son la misma persona, Victor Mendoza, que decidió usar este pseudónimo para sacar de la pantalla al escenario algunos de los guiones mas famosos de Stanley Kubrick como ''2001: odisea en el espacio'' o ''La naranja mecánica''. Ha diferencia de otros jueves hay sitios ocupados mas allá de la 5 fila de asientos e incluso acude al acto José Manuel Azcona, encargado de los servicios culturales de la URJC.
Es la ultima representación en el campus de Fuenlabrada, pero todavía los actores del grupo Arrojoscénico tienen que representar una vez más ''Kubric dice'' frente al público del centro cultural El soto, de Móstoles, cita a la que no faltó el Alcalde de la localidad madrileña, Esteban Parro y la concejala de cultura de Móstoles, que acudieron a felicitar a los actores del grupo . Móstoles ha mostrado un gran apoyo a la muestra desde que comenzara hace 8 años y ha ayudado ha situar al grupo de teatro de la URJC a la cabeza del teatro universitario en España.
A lo largo de esta muestra han pasado por el escenario del salón de actos siete grupos de teatro distintos, pertenecientes a diferentes universidades, desde que el 15 de octubre comenzaba la muestra con ''Farsas Maravillosas'' de la universidad Carlos III y escrita por Alfonso Zurro. Han pasado siete grupos que en muchas ocasiones han visto como las expectativas de público que tenían se veían reducidas a 15 o 20 espectadores a pesar de estar el campus, aún hoy, lleno de carteles de la muestra. German Bernardo, actor del grupo Marginalia y presente en la representación de ''Mononeuronales'', sexta obra de la muestra y representada el 26 de noviembre declaraba ''no se puede esperar mas siendo la hora de comer y viniendo de otras universidades''.
Sin duda, junto a ''Kubrick dice'', la obra ''Mononeuronales'' ha sido de las que mejor sabor de boca ha dejado entre los habituales a la muestra. Escrita por Miguel Valentín y José Luis Sangüesa y representado por el grupo Marginalia de la universidad Complutense de Madrid, hizo gala de un humor en forma de breves sketchs que se aleja del formato habitual y que supo ganarse al público bajando del escenario hasta el patio de butacas para continuar con la actuación entre los espectadores. ''Kubrick dice'' por otro lado, gozó de una mayor elaboración en su atrezo y la mezcla de escenas de ''2001: odisea en el espacio'' con las de ''La naranja mecánica'' en clave de musical fueron muy aplaudidas por el público.
''Hay poca información de estas actividades'' comentaba una alumna del campus de Fuenlabrada a la salida de ''Kubrick dice'', también presente durante ''Mononeuronales''. ''La mayor parte de los alumnos se han enterado tarde o lo han 'probado' tarde. La universidad debería organizar mas eventos de este tipo, pero los alumnos deberíamos también estar mas involucrados'' continuaba comentando la misma alumna. El edificio de gestión parece con mas vida algunas mañanas: en fechas de matriculación con los habituales problemas,los días de entrega de becas, los actos de acogida a nuevos alumnos...y los jueves con la muestra de teatro, que tendrá que esperar asta el curso que viene para volver al escenario del salón de actos.
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Mario Herraiz, Fuenlabrada .-''Siempre he dicho que hay dos clases de alumnos en la universidad, los que hacen teatro y los que no'' comentaba hace unas semanas Victor Mendoza (coordinador de las actividades de teatro en los campus de la Universidad Rey Juan Carlos) durante una entrevista antes de un ensayo, cuando aún ''Kubrick dice'' se mostraba como uno de sus futuros proyectos. ''Kubrick dice'' ha sido representada ya, ha sido la obra encargada de cerrar la VIII muestra de teatro organizada por la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) y ha sido un éxito de asistencia. Como novedad técnica en la muestra de este año estuvo presente un equipo de luces desarrollado en la URJC que ''pretende ser valido para la representación en cualquier campus'' declaraba Victor Mendoza.
Se cierra el telón de la VIII muestra de teatro universitario en el campus de Fuenlabrada. Es jueves 10 de diciembre. En esta ocasión les tocaba a los anfitriones salir al escenario del salón de actos y el grupo Arrojoscénico representaba ''Kubrick dice'' escrito por Antonius Bloc y dirigido por Victor Mendoza. Ambos, aunque no lo parezca al ver el cartel de la obra, son la misma persona, Victor Mendoza, que decidió usar este pseudónimo para sacar de la pantalla al escenario algunos de los guiones mas famosos de Stanley Kubrick como ''2001: odisea en el espacio'' o ''La naranja mecánica''. Ha diferencia de otros jueves hay sitios ocupados mas allá de la 5 fila de asientos e incluso acude al acto José Manuel Azcona, encargado de los servicios culturales de la URJC.
Es la ultima representación en el campus de Fuenlabrada, pero todavía los actores del grupo Arrojoscénico tienen que representar una vez más ''Kubric dice'' frente al público del centro cultural El soto, de Móstoles, cita a la que no faltó el Alcalde de la localidad madrileña, Esteban Parro y la concejala de cultura de Móstoles, que acudieron a felicitar a los actores del grupo . Móstoles ha mostrado un gran apoyo a la muestra desde que comenzara hace 8 años y ha ayudado ha situar al grupo de teatro de la URJC a la cabeza del teatro universitario en España.
A lo largo de esta muestra han pasado por el escenario del salón de actos siete grupos de teatro distintos, pertenecientes a diferentes universidades, desde que el 15 de octubre comenzaba la muestra con ''Farsas Maravillosas'' de la universidad Carlos III y escrita por Alfonso Zurro. Han pasado siete grupos que en muchas ocasiones han visto como las expectativas de público que tenían se veían reducidas a 15 o 20 espectadores a pesar de estar el campus, aún hoy, lleno de carteles de la muestra. German Bernardo, actor del grupo Marginalia y presente en la representación de ''Mononeuronales'', sexta obra de la muestra y representada el 26 de noviembre declaraba ''no se puede esperar mas siendo la hora de comer y viniendo de otras universidades''.
Sin duda, junto a ''Kubrick dice'', la obra ''Mononeuronales'' ha sido de las que mejor sabor de boca ha dejado entre los habituales a la muestra. Escrita por Miguel Valentín y José Luis Sangüesa y representado por el grupo Marginalia de la universidad Complutense de Madrid, hizo gala de un humor en forma de breves sketchs que se aleja del formato habitual y que supo ganarse al público bajando del escenario hasta el patio de butacas para continuar con la actuación entre los espectadores. ''Kubrick dice'' por otro lado, gozó de una mayor elaboración en su atrezo y la mezcla de escenas de ''2001: odisea en el espacio'' con las de ''La naranja mecánica'' en clave de musical fueron muy aplaudidas por el público.
''Hay poca información de estas actividades'' comentaba una alumna del campus de Fuenlabrada a la salida de ''Kubrick dice'', también presente durante ''Mononeuronales''. ''La mayor parte de los alumnos se han enterado tarde o lo han 'probado' tarde. La universidad debería organizar mas eventos de este tipo, pero los alumnos deberíamos también estar mas involucrados'' continuaba comentando la misma alumna. El edificio de gestión parece con mas vida algunas mañanas: en fechas de matriculación con los habituales problemas,los días de entrega de becas, los actos de acogida a nuevos alumnos...y los jueves con la muestra de teatro, que tendrá que esperar asta el curso que viene para volver al escenario del salón de actos.
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“No me gustaría tener a todos los alumnos con un portátil mirando las redes sociales en vez de coger apuntes”
Eusebio Bonilla Santos, profesor de la Universidad Rey Juan Carlos.
Laura Esteban, Fuenlabrada.- Eusebio Bonilla Santos, profesor asociado de recursos territoriales turísticos de la Universidad Rey Juan Carlos estuvo dos años en el campus de Fuenlabrada, pasó un año fuera y ha vuelto a la universidad pero esta vez para dar clase en el campus de Vicálvaro. Este año participa por primera vez en la mesa electoral de las elecciones al rector de la URJC en el campus de Fuenlabrada y entre voto y voto declara que este año la participación ha aumentado.
Pregunta: ¿Cómo se eligen a las personas que participan en la mesa?
Respuesta: La junta electoral es quien decide tanto los censos como la gente que va a participar mesas. Las mesas se eligen mediante sorteo, si el elegido no puede ir ese día a constituir la mesa hay un periodo de alegaciones y la junta te puede eximir o no. Por la mañana se constituye la mesa electoral, donde tiene que haber un presidente, un vocal, un secretario y dos suplentes por cada uno de los puestos por si falta alguno de ellos.
P: ¿Usted qué cargo ocupa hoy?
P: Estaba nombrado como segundo suplente del vocal y finalmente estoy haciendo las labores de secretario.
P: ¿Cuánto cuentan los votos de cada sector?
P: El sector A que son los profesores doctores es el 53%, el sector B que son titulares no doctores, colaboradores, contratados, doctores asociados, eméritos… es un 15%, el sector C que son los alumnos el 21% y el sector D que es el Personal de Administración y servicio (PAS) el 11%.
P: ¿Cree que existe más participación por parte de los alumnos este año?
P: No conozco los niveles de participación de años anteriores pero creo que la participación está siendo mayor este año por lo que la gente comenta.
P: ¿Y los profesores?
P: En esta mesa que es el sector B que pertenece a profesores que no son doctores, titulares o titulares interinos, creo que si va a haber bastante participación pero como muchos profesores dan clase en otros campus puede haber mayor número de votos por correo.
P: ¿David Ríos ha prometido un portátil por alumno, cree que será capaz de cumplir su promesa?
P: La Universidad está pasando un periodo de crisis muy agudo y está pasando apuros económicos porque no recibe el dinero que debería recibir por parte de la Comunidad de Madrid, es fácil de cumplir si se quita el dinero de otras cosas.
P: ¿Qué cree que pasará con los ordenadores?
P: A los alumnos les puede venir bien pero a mí no me gustaría tener a todos los alumnos mirando las redes sociales con un portátil en vez de coger apuntes y no voy a hacer de policía mirando quien lo hace y quien no. Creo que no serviría de mucho, no hay enchufes suficientes para todos y además ¿qué pasaría cuando quedasen obsoletos? ¿Volvería a comprar otros? No sé si realmente es una propuesta que podría servir de algo porque los presupuestos no están como para gastar tanto dinero en ello.
P: ¿Cree usted que los alumnos votarán a David Ríos por el ordenador que promete regalar?
P: Si prometes un ordenador portátil por alumno es algo muy atractivo para ellos. Si un alumno no se ha dedicado a ver lo que ha hecho el anterior rector, si cumplió o no con su programa y sólo se fija en eso pues probablemente le vote, es un gancho muy apetecible que te regalen un portátil, todo depende del grado de madurez de los alumnos para valorar sólo la promesa del ordenador y no todo el programa.
P: ¿Cree que el rector de estos últimos años, Pedro Gonzalez-Trevijano ha cumplido sus promesas?
P: No conozco toda su labor pero en la escuela de turismo ha cumplido todo lo que prometió.
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"El fenómeno de Harry Potter ha sido decisivo para la recuperación de la lectura"
Antonio Sánchez-Escalonilla, profesor de la Universidad Rey Juan Carlos, analista de guiones y escritor
Beatriz Cano Fernández, Fuenlabrada.-Antonio Sánchez-Escalonilla nació en Madrid en 1966 y es doctorado en Ciencias de la Información. Ha trabajado como analista de guiones en Hollywood para las productoras The Arenas Group e Inmi Productions, y para la española Sogetel. Fue profesor en la Escuela de Cine y Televisión Séptima Ars de Madrid y en la Universidad Europea, y actualmente desempeña la docencia como profesor de guión en la Universidad Rey Juan Carlos (URJC). Docente y analista de guiones, Sánchez-Escalonilla también es escritor y, con más de media docena de libros a sus espaldas, entre los que podemos encontrar manuales y novelas, acaba de hacer su última publicación “Fantasía de aventuras: Claves creativas en novela y cine“ de la editorial Ariel.
Pregunta.- Se doctoró en Ciencias de la Información con una tesis sobre la infancia de Steven Spielberg, ¿por qué escogió a Spielberg y, en concreto, su niñez?
Respuesta.- Porque a mí siempre me han interesado los relatos fantásticos y, en especial, los que hablan de las intrusiones. Con Spielberg comenzó la renovación del género de aventura y me pilló con el arranque de la adolescencia y el descubrimiento del cine, por eso también hay algo personal en la elección. Además los relatos de infancia sobre la sensibilidad de los niños a la hora de captar aspectos de la realidad que pasan inadvertidos para los adultos siempre me han parecido muy interesantes y creo que el cine más creativo es aquel en el que se exploran aspectos infantiles como en la película “Hook”.
P.- Amplió sus estudios en la Universidad de California (Estados Unidos), ¿cómo repercutió esto en su carrera?
R.- Me sirvió para desempeñar en España mi trabajo como profesor de universidad y como analista de guiones.
P.- Tras su experiencia trabajando tanto para productoras en Hollywood como para españolas, ¿qué diferencias puede destacar entre el cine norteamericano y el español?
R.- Aquel es un mercado desarrollado, mucho más amplio, en España hay mucha menos industria del cine. Eso sí, cuando hablamos de la meca del cine hablamos de pocos estudios, de doce, pero hay más; Hollywood vive del cine, creció por el cine, y es más sencillo poder trabajar como analista en cualquier productora pequeña como donde trabajaba yo.
P.- Y, en la actualidad, ¿qué trabajo desempeña como analista de guiones?
R.- Ahora estoy leyendo el proyecto de una serie de trece capítulos, un western muy interesante para Televisión Española (TVE).
P.- ¿Cómo compagina este trabajo con el de profesor de universidad?
R.- A veces compaginar las clases, las tutorías y la investigación con el mundo profesional es duro, sobretodo para encontrar tiempo, porque en el mundo profesional siempre se quieren las cosas para ya, pero a su vez trabajar me ayuda a estar en forma a la hora de dar clases, así sé lo que se lleva y como va evolucionando este mundo.
P.- El último libro que ha escrito, “Fantasía de aventuras: Claves creativas en novela y cine“, está dividido en tres partes. En la segunda hace un análisis sobre varios escritores, ¿por qué esos cinco?
R.- Esta parte del libro es una aproximación a los que considero los cinco clásicos en la fantasía de aventuras que son Barrie, Lewis, Tolkien, Dahl y Rowling. A J. K. Rowlling la considero un clásico porque el fenómeno de Harry Potter, más allá de lo comercial y de lo cinematográfico, ha proporcionado un redescubrimiento de la lectura que ha sido decisivo para su recuperación en el ámbito infantil y adolescente, y para proporcionar un impulso en el género de fantasía de aventuras.
P.- En este libro también hace una división del cine de fantasía y aventuras en cuatro misterios, ¿a qué se refiere con esos misterios?
R.- Son cuestiones que están muy presentes en el misterio humano, y para construir a un personaje no sólo es interesante los viajes exteriores que pueda realizar sino sus propios descubrimientos y su propia evolución interior. Hay directores que tienden a plasmar en sus historias uno de estos misterios, Spielberg el hogar, Shyamalan el destino, George Lucas la libertad y Tim Burton la inmortalidad.
P.- ¿Para usted que es lo ha de tener el cine? ¿Lo importante de una película?
R.- Contar buenas historias, y si las historias son buenas te entretendrán, te divertirán y te harán pensar. El cine es un sitio donde se va a recordar.
P.- Y, ¿si tuviese que recomendar una película?
R.- “Matando a un ruiseñor”, es una película para enamorarse del cine.
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Ángel del Palacio, director del coro de la Universidad Rey Juan Carlos: “Los coros seguirán existiendo mientras el mundo sea mundo”
Marta González Barreara, Fuenlabrada.- Ángel del Palacio García nació en Toro (Zamora) y se especializó en Musicología y Dirección de Coro en el Real Conservatorio de Música de Madrid. Actualmente es colaborador de profesor en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid (URJC) y fundador y director de la orquesta sinfónica de dicha universidad, con la que ha recorrido ciudades como Budapest, Cambridge, Praga, Viena, Lisboa y Roma
PREGUNTA. Siendo director del coro y con un currículo tan extenso como el suyo, ¿siente que ha encontrado su sitio en la URJC?
RESPUESTA. Suman ya cuatro años los que llevo como director del “Coro Instrumental Polimnia”, y además combino este trabajo con otras actividades, en la URJC me siento muy cómodo.
P. ¿Cómo nace el coro de la universidad?
R. Junto con un pequeño grupo, surgió la iniciativa de formar un coro en la URJC, como yo ya había tenido la oportunidad de participar en un proyecto así, en el “Coro Universitario Séneca”, y estaba muy satisfecho, me propuse dirigirlo y aquí seguimos.
P. ¿Quiénes forman el grupo?
R. Hasta ahora no hemos sido un grupo muy numeroso, pero esto no supone ningún problema porque tenemos cubiertos de sobra todos los puestos, y también contamos con algunos suplentes, además esto favorece a una relación “más familiar” entre nosotros. Contamos con profesores, personal administrativo y de servicios…personas que pertenecen al ámbito de la universidad. También hay alumnos que pertenecen al coro, esto es algo que siempre os sorprende mucho, ¿qué pasa, que a los jóvenes no os puede gustar este tipo de música?
P. ¿Qué requisitos se necesitan para formar parte?
R. Sólo exigimos un compromiso, es necesario puesto que para nosotros es algo serio y queremos trabajar con formalidad. Hay un requisito básico que es que la gente quiera entrar. Hay que querer. Claro que hay muchísima gente que quiere y que no puede, porque no tiene las condiciones. Alguien puede tener mucha ilusión en participar, pero si tiene una “voz de espanto”, sintiéndolo mucho tendremos que dejarlo fuera.
P. Este mes de diciembre tienen varias actuaciones programadas, ¿cómo se presentan? ¿cómo van los ensayos?
R. Últimamente estamos ensayando casi a diario, ¡diciembre se nos ha echado encima! Tenemos muchas ganas de empezar, este mes se presenta muy completo con motivo de la Navidad. Estamos seguros de que las actuaciones saldrán bien y a la gente le encantará, el repertorio es muy adecuado.
P. En su opinión, ¿cuál es el papel del coro en la actualidad?
R. Los coros llevan existiendo prácticamente desde que existe el hombre, no el término coro como tal, pero antes incluso de lo que tenemos constancia, la gente ya se reunía para cantar, independientemente del fin de aquel acto. Es algo que seguirá existiendo mientras el mundo sea mundo y las personas sean personas.
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''...Era la primera vez que representábamos la obra completa''
Elena rey, actriz del grupo Marginalia tras finalizar la representación de ''Mononeuronales'' en la muestra de teatro de la URJC.
Mario Herraiz, Fuenlabrada.- Es jueves 26 de noviembre, son las dos menos veinte de la tarde y la obra de teatro, que había comenzado a la una, acaba de terminar. Fuera del edificio de gestión de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) esperan, recién salidos del salón de actos, los actores del grupo Marginalia, Elena Rey, Victor Martín y Germán Bernardo. Son los primeros actores en salir a la calle y aun sin cambiar hablan de su obra.
Acaban de terminar de representar ''Mononeuronales'', escrita por Miguel Valentín y José Luis Sangüesa, obra enmarcada dentro de la muestra de teatro organizada por la URJC y descrita por el propio grupo Marginalia como ''Varias vidas en imágenes, muchas imágenes en movimiento, un solo movimiento neuronal, sólo una neurona por cabeza''. Está es la sexta de las siete funciones programadas para la muestra de teatro universitario de la Rey Juan Carlos, iniciada el pasado 15 de octubre, y supone toda una ruptura en las lineas de representación que había llevado asta ahora la muestra, presentando una serie de personajes en forma de ''sketchs'' con una importante carga de humor y de ''sin sentido''.
Victor, el primero en hablar, se presenta como productor de una serie de Internet, ademas de actor y aficionado a la música. Elena se dedica principalmente a la actuación y German se declara además de actor, ''currante'' y cocinero aficionado en su tiempo libre. Todos, a pesar de mostrarse contentos con su trabajo como actores, afirman que supone un gran esfuerzo compaginar ensayos y actuaciones con sus labores fuera de los escenarios. ''Compaginamos esto con muchisima dificulta, haciendo a menudo pellas en el curro'' confesaba Elena.
Mientras fuman, los tres actores esperan a que se les incorporen el resto de sus compañeros que están aun dentro del edificio recibiendo las felicitaciones de algunos de los asistentes. ''Me parece genial esta iniciativa de la Rey Juan Carlos y además nos han tratado estupendamente, el salon de actos está fenomenal'' Continuaba la actriz Elena Rey, mientras, se abre la puerta lateral del edificio y aparece el resto del reparto: Antonio Puga, Alberto Ramos, Elena Rey y Rodrigo Díaz, además de Miguel Valentín y José Luis L. Sangüesa, directores de la obra y actores, que se suman al resto del grupo.
''Los chicos del equipo de luces y de sonido han estado super delicados'' comentaba German mientras el resto del grupo bromea con una botella de whisky que minutos antes formaba parte del atrezzo de la obra. A medida que se desarrolla la charla, los actores confiesan que es la primera vez que representan la obra por completo y que no habían hecho ningún ensayo general previo a la representación. Los comentarios entre el público, la mayoría habituales ya en la muestra, son totalmente favorables y la sensación general es que esta es sin duda una de las mejores obras de la muestra, aun así German no se muestra muy conforme, '' Se nota que era la primera vez, ha quedado un poco...''
Entre sus influencias los dos escritores de la obra , Miguel y José Luis, responden rapidamente y citan a los Monty Paython como principal ''fuente de inspiración'', además de muchas de las series de la BBC. Cuando se les pregunta por las sensaciones con el público asistente la clave de humor reinante durante toda la charla cambia levemente y se ve en los actores algunas caras de ''resignación'' con las condiciones adversas del día: lluvia, elecciones al rector y el horario elegido para la muestra, coincidente con una de las horas puntas del edificio de restauración, la una de la tarde. Aun así José Luis incluye de nuevo otro toque de humor, haciendo parecer que el clima de la obra y la buena relación entre los actores sigue fuera del escenario, '' (señalando una zona en obras próxima al edificio de gestión)....como venga de ahí el público, nos apalean'' .
Los actores, que ya había participado juntos en otras representaciones, hablan finalmente de sus próximos trabajos. '' Estamos preparando una obra basada en la improvisación, que esta un poco en el aire y de la que lo único que sabemos es que esta basada en la improvisación'' dice José Luis, además de una obra en la que esta trabajando Miguel y en la que salen también varios de los actores. Pero sin duda la atención de los actores se centra rápidamente en Victor cuando comienza a hablar de Desalmados, una serie de internet donde Miguel y José Luis también estan en el equipo de dirección y donde también han actuado German y Elena. ''Tenéis que ver el trailer en la web, www.desalmados.com y además estrenamos el día 14 de Diciembre en la sala Costello''
Continúa...
La VIII muestra de teatro presenta “Mononeuronales”
Natalia Borja, Fuenlabrada.-El jueves 26 de noviembre a las 13:00 horas se presentó la sexta obra de la VIII muestra de teatro universitario en el edificio de gestión de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) de Fuenlabrada.
Al llegar con cinco minutos de antelación al salón de actos apenas se podía observar gente esperando. A pesar de haber pegado carteles anunciando la obra por todo el campus, el público apenas supero las 15 personas. No se preocuparon de entregar ningún programa y todo cobró una forma aparentemente mal organizada. El escenario contaba con algunas sillas y mesas y todo tipo de objetos distribuidos por el fondo. Se podía encontrar desde un brik de leche o un pollo de plástico hasta una guitarra eléctrica.
La obra empieza con la aparición de todos los componentes alineados y vestidos de negro ofreciendo: “Mononeuronales, una perspectiva”. Utilizan juegos de luces para rápidos cambios de posiciones que consiguen por un segundo descolocar al espectador y tras su presentación, nos embarcan en una sucesión de actos totalmente desconcertantes.
El primer acto comienza con la representación de una entrevista a un crítico musical. Se trata de una persona nerviosa sin conocimiento ninguno en la materia. Tras una larga conversación en la que no llegan a ninguna conclusión entran en escena “dos pobres caídos en desgracia” que aseguran haber pasado de la pobreza a la riqueza en contra de su voluntad, para terminar convenciendo al entrevistador de que él es Estrellita Castro.
En el siguiente acto, más racional, cinco actores anuncian el fallecimiento de un poeta dramático llamado “Jaspe Marian” y recitan una serie de poemas sin sentido en su honor, provocando la risa entre los asistentes que parecían seguir atentos a cada uno de los versos. Después interpretan la historia de “Pascualete”, una obra dedicada a la memoria del difunto en la que inesperadamente muestran su faceta más cómica.
Más tarde, narran la historia de “Audiocd”, un grupo de música de los ochenta. Los componentes “Radiotron” y “Placapetri” consiguen que el público estalle a carcajadas bailando su tema “Condensación atómica”, ataviados con prendas futuristas y acompañados de juegos de luces intermitentes al compás de la música.
El cambio más repentino de la obra transcurre en un bar donde se desarrollan las historias de amor y desamor de Renata Iliarte, una joven que termina abandonando a todos sus amantes, que deciden vengarse de ella. Esto les lleva a raptarla para intentar matarla después, pero sólo se quedara en un intento, ya que Renata consigue convencerlos de su error.
Para finalizar la obra deciden llevar a juicio su propia creación representando una metáfora sobre su “trabajo conceptual” atacado por tres actores escondidos entre el público como tres espectadores más. Se increpan los unos a los otros hasta que los que hacían de asistentes acaban asesinados por el actor principal. Todo acaba con él explicando que a veces existen los finales simples, sin pretender que los allí presentes terminen entendiendo nada.
Al salir del recinto los actores confiesan: “Es la primera vez que lo hacemos todo seguido”, “nunca lo habíamos ensayado hasta el final”. Aun así el público se mostró satisfecho ante esta obra escrita y dirigida por Miguel Valentín y José Luis Sangüesa que contiene aportaciones del resto de la plantilla compuesta por Antonio Puga, Germán Bernardo, Alberto Ramos, Elena Rey, Víctor Martín y Rodrigo Díaz.
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Una mañana con “Aula Sur”
Marta G. Barrera, Fuenlabrada.- El pasado 27 de noviembre Madrid despertó gris, con ese cielo amenazante de lluvia, una lluvia que se acobarda en el último momento. El campus de Fuenlabrada de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC), estaba atestado de alumnos que se guarecían del viento.
Un par de días antes Jesús del Olmo, profesor de la URJC, accedía a ser entrevistado. Objetivo: dar a conocer de cerca el periódico Aula Sur, desgraciadamente, un gran desconocido para la mayoría de los alumnos. El profesor y coordinador de la revista, establece la cita a las 14:00 horas en su despacho en el edificio departamental del campus de Fuenlabrada. Para favorecer una situación más cómoda y cercana, bromea y cuenta la historia de varios de los objetos que adornan su mesa.
La charla dura aproximadamente una hora, en la que Jesús habla sobre la, por ahora, corta vida del periódico, desde su creación en 2007, hasta el día de hoy. Aula Sur surge como una iniciativa para que los alumnos adquiramos experiencia en el mundo de las redacciones, y para que empecemos a dar esos primeros pasos hacia la que algún día será nuestra profesión. Es un periódico en formato tabloide que cuenta con unas secciones fijas como: Campus, Aula de Actualidad, Cultura y Deportes; y con unas “mini secciones” que dependen de los textos escogidos por los alumnos: Aula de Sexo, Viajes,…
Jesús afirma que le gustaría obtener una mayor participación por parte de los alumnos, y también algo más de compromiso. “No hemos encontrado la respuesta que esperábamos, yo pensaba que iba a haber casi, casi avalancha”, dice entre desilusionado y sorprendido.
Los “requisitos” para publicar un texto en Aula Sur, según Jesús, son mínimos. Únicamente se exige ser alumno de la URJC, y enviar los textos dentro de un plazo, eso sí, han de ser textos publicables. Al llegar a este punto, Jesús comparte alguna experiencia y anécdota sobre la publicación de un texto. Se sorprende de la actitud de algún alumno, afirma que observa muchos aires de grandeza y que se ha encontrado con gente que no permite que le toquen el texto, a pesar de que haya errores que corregir.” Te tienes que someter a una disciplina, a que tu trabajo lo vean otros. Nosotros tampoco perseguimos que sea una revista buena, pero que la gente se esfuerce, si no te sale bien a la primera, ya te saldrá a la segunda”.
Posteriormente cuenta las ventajas de estar implicado en un proyecto como este. Jesús intenta explicar la satisfacción de ver publicado un buen número, y de haber trabajado con gente comprometida. “Esa es la gente que llegará a algo, los que se hacen notar y resaltan”
Después de desearle suerte con el próximo número (para el que tienen previsto que la fecha de cierre sea el próximo 5 de diciembre), y de darle las gracias por la atención, el siguiente lugar previsto para conocer más detalles de Aula Sur, es el que podría considerarse como la redacción, donde los colaboradores del periódico hacen posible su existencia: una sala en la planta baja de la biblioteca. Allí hay un horario en la puerta. Lidia, la alumna de 5º curso de periodismo, que este año tiene el cargo de redactora jefe de Aula Sur, no está y no tiene previsto acudir a la redacción. Los planes empiezan a desbaratarse peligrosamente. Así que la mejor opción es volver a casa y ver si desde allí existe alguna forma de contactar con Lidia, puesto que podría ser muy interesante hablar con ella y conocer de su mano cómo es el día a día en la redacción.
Tras hacer unas llamadas para conseguir el teléfono de la mujer en cuestión, llamamos y le preguntamos acerca del periódico, y ya de paso, si le importa que la conversación sea grabada. Ella, muy amablemente, accede y explica que el día en la redacción es totalmente diferente al de una redacción normal, ya que ellos (los colaboradores fijos) apenas redactan el contenido, pues esa es labor del alumno, por lo que tienen que esperar a que les lleguen sus reportajes, artículos... y a partir de ahí empezar a maquetar. Por eso hasta que no llega el material, Lidia dice que lo que hace básicamente es responder mails, atender al teléfono y a la gente que va con la intención de participar o con cualquier tipo de duda.
“Digamos que todo es mucho más casero...lo cual es normal si tenemos en cuenta que Aula Sur se asemeja más a una revista que a un periódico, ya que no se publica ni siquiera una vez al mes”, dice como conclusión.
En la despedida Lidia, muy atentamente, recuerda donde están, por si surgiese una duda o alguna otra pregunta.
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INAUGURACIÓN DE UN AULA MAGNÍFICA PARA LA INMIGRACIÓN
Iris López Montes, Fuenlabrada.- La Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC), situada en el Campus de Fuenlabrada, celebró el pasado martes 24 de noviembre las primeras jornadas sobre inmigración y comunicación bajo el nombre de “metodologías para la medición y análisis del fenómeno migratorio”. Las jornadas se desarrollaron en el aulario III, un edificio a medio construir donde ya se dan clases pero cuyo interior sigue siendo desconocido para la mayoría de los alumnos de este campus.
Eran las 09:30 de la mañana, hora a la que comenzaban las jornadas. Una serie de alumnos se dirigían al aulario III en busca del aula magna. Pero el interior de dicho aulario, diferente al resto de los edificios que componen la universidad, hizo que los alumnos tuvieran que recurrir a la bedela para encontrar la clase, a lo que ésta les contestaba: “suban las escaleras hasta la tercera planta y las dos primeras puertas a la derecha. Pueden entrar por cualquiera de ellas”. Así pues, los estudiantes obedecieron las explicaciones de la auxiliar y, en cuestión de minutos, se encontraban dentro del aula magna.
A medida que los alumnos atravesaban las puertas del aula magna ralentizaban el ritmo de sus pasos y movían la cabeza de un lado a otro. ¿El motivo? La propia clase, también diferente al resto de las de los otros aularios. El suelo y las mesas eran de color malva, las sillas eran acolchadas, tenían un respaldo alto y contaban con reposabrazos. Encima del escenario había tres mesas y, a cada lado del mismo, dos pantallas de tela. Mientras los alumnos la observaban de arriba a abajo y comentaban con sus compañeros, una serie de profesores se situaban encima del escenario organizando los últimos detalles. Una clase cómoda para un seminario largo.
Sociólogos y alumnos dispuestos a pasar un día juntos se callaron para escuchar bien a Octavio Uña, director del seminario, quién sustituyó al vicerrector de Investigación de la URJC, Rafael van Grieken, para inaugurar tanto las jornadas como el aula magna, ya que se abría ese día. Uña contaba que se había terminado a altas horas de la madrugada y que ellos eran los privilegiados que iban a estrenarla. También dirigió unas palabras al vicerrector, explicando el por qué de su ausencia, y dio paso al primer ponente de las jornadas, Juan Díez Nicolás, ex presidente de la Federación Española de Sociología y catedrático de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), con una gran alabanza de palabras y aplausos.
Tras la charla de Nicolás, amena gracias a sus chistes y anécdotas, llegó la hora del café, que tenía una duración de media hora. Pasado ese tiempo todo el mundo volvió a sus asientos dispuestos a escuchar a una serie de profesores de su universidad, los cuáles contaron las investigaciones que estaban llevando a cabo en ese momento. Aunque intentaron no extenderse mucho los alumnos parecían estar cansados ya que algunos empezaron a hablar entre ellos y otros, directamente, se fueron. Los ponentes parecieron darse cuenta y, por eso, dejaron la última ponencia de la mañana para abrir la sesión de tarde.
A las 16:00 horas y recién comidos, oyentes y ponentes volvían al aulario III para cerrar las jornadas. Tras finalizar la charla pendiente de la sesión de mañana se dio paso al otro grupo de profesores, también de la URJC, junto con un ponente invitado de la Universidad Europea de Madrid. Los primeros en hablar se alargaron tanto que a los últimos no les quedó más remedio que exponer su tema en unos cinco minutos; diez como mucho. Algunos ni proyectaron sus diapositivas para así ir más deprisa y que el seminario no terminara más tarde de lo previsto.
A continuación tuvo lugar la conferencia de clausura de Joaquín Arango Vila-Belda, director del Centro de Estudios sobre Migraciones del Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset y catedrático de sociología de la UCM, a la cual los alumnos no prestaron mucha atención debido a que ya estaban cansados de escuchar durante todo el día. Una vez finalizada esta conferencia comenzó la clausura de las jornadas a manos del decano de esta Facultad de Ciencias de la Comunicación, Antonio García Jiménez. Pero el decano no fue el único encargado de poner fin a la conferencia ya que, junto a él, se encontraba el encargarlo de abrirlas, es decir, el vicerrector. Ambos, acompañados de todos los participantes, despidieron este seminario científico también llamado “Theodor W. Adorno” sobre las 20:00 horas de la tarde agradeciendo a los alumnos su asistencia y al Grupo de Investigaciones y Estudios Sociales Avanzados (GIESA), el director Uña y el coordinador, Maximiliano Fernández Fernández su coolaboración ya que, gracias a ellos, estas jornadas han sido posibles.
Los ponentes hablaban entre ellos y los alumnos recogían sus diplomas para luego recibir los créditos. Todos acababan saliendo poco a poco por las diversas puertas que componían el aula magna, girando la cabeza para echar el último vistazo a esa clase malva y acogedora y despedirla hasta la próxima, al igual que a las jornadas, aunque en este caso, el hasta luego será más largo.
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“Queremos que sea un producto de aquí, para aquí y desde aquí” Jesús del Olmo, coordinador del periódico Aula Sur
Marta de la Morena Pérez. Fuenlabrada. – Jesús del Olmo (Madrid, 1959) profesor de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) es el coordinador del periódico Aula Sur que se publica en esta universidad. “Planteé la propuesta y me lo concedieron, me hacía mucha ilusión.”
Tras 28 años en el área de diseño gráfico trabajando en revistas como Tiempo, Cine Manía o Rolling Stones y diarios tales como El Independiente o El País apareció su vocación docente, hace escasamente cuatro años.
Además de dedicarse ocasionalmente a la edición, titulación y corrección, ha trabajado como profesor en la Universidad Carlos III y actualmente imparte clase de diseño gráfico en la Universidad Rey Juan Carlos.
Desde 2007 compagina sus clases con la publicación de tres o cuatro números anuales del periódico Aula Sur enfocado a los alumnos de la URJC en el que estos pueden escribir siempre que quieran y cumplan unos requisitos básicos.
Jesús del Olmo, Alejandro Mora (estudiante de Comunicación Audiovisual en la URJC), alumnos de la universidad y colaboradores de las áreas de Lengua Española y Redacción han hecho posible esta gran oportunidad.
PREGUNTA. ¿Cómo definiría Aula Sur?
RESPUESTA. Es un periódico destinado a los estudiantes de la URJC. Promovimos esta iniciativa para poder dar la oportunidad a los alumnos de escribir en una situación real y para que así pudiesen aprender lo básico de su futura profesión.
Es un periódico libre y joven, donde cualquier texto publicable y correcto, entregado dentro de su plazo, será bienvenido.
Trata temas generales tanto de la universidad como de fuera de esta, siempre que sean adecuados y correctos, no admitimos críticas en un mal tono ni batallas políticas o personales.
Consta de cuatro apartados fijos: Campus, Aula de Actualidad, Cultura y Deportes. También hay pequeñas secciones, como Sexo, Cine o Viajes que solemos incluir en la mayoría de las publicaciones.
P. ¿Cómo funciona “Aula Sur”?
R. Comenzamos en 2007 con una serie de normas que conservamos actualmente. Los estudiantes de comunicación de la URJC, tanto del campus de Fuenlabrada como del de Vicálvaro, deben mandar sus propuestas vía e-mail. Nosotros las revisamos y las corregimos, si son aptas, la archivamos para su posterior publicación.
Perseguimos que los alumnos aprendan y se esfuercen, les ayudamos en todo lo que podemos.
No damos remuneración económica, este año hemos pensado en conceder créditos para así motivar a los alumnos.
La universidad nos ayuda, ya que la impresión la paga el decanato y también nos han cedido un aula en la biblioteca para que la utilicemos como sala de redacción.
P. ¿Hay participación por parte de los alumnos?
R. No todo lo que nos gustaría. Al principio pensamos que iba a ser como una avalancha, ya que los estudiantes se suelen quejar de los pocos medios que hay en la universidad, pero no hemos encontrado la respuesta que esperábamos.
Los alumnos que más se interesan son los de primero y segundo, aunque saben menos, vienen con más ilusión. Otros llegan con aires de grandeza, sin dejarse corregir, y eso tampoco podemos permitirlo.
La gente suele quejarse de la poca publicidad que se le da al periódico, pero nosotros todos los años pasamos por las clases informando qué es Aula Sur.
P. ¿Ha habido quejas sobre los artículos publicados?
R. Publicamos un reportaje sobre sexo y algunas personas lo criticaron, pero simplemente porque hay gente que comulga con ideas religiosas extremas. Decían que no era al lugar indicado, fueron comentarios, nada serio.
En el primer número que publicamos sacamos una entrevista a una persona de la institución que nos amenazó con demandarnos. En la entrevista no se falseaba información, solo que la persona no se explicaba bien y quedaban cosas que no se entendían. Como no teníamos la grabación tuvimos que tirar todos los periódicos y volver a imprimirlos suprimiendo la entrevista.
Fue una desilusión porque era el primer número que sacábamos.
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Éxito de audiencia en la ‘I Jornada en lenguaje y cultura celta y anglosajona’
Una décima parte de los asistentes tuvieron que sentarse en el suelo debido al reducido espacio del salón
Jesús Díaz.– La pasada semana en el campus de Fuenlabrada de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) se realizó la primera jornada sobre el mundo celta y anglosajón, al acto acudieron un nutrido grupo de doctores. Entre los asistentes estaban el coordinador de las actividades culturales de la universidad José Manuel Azcona, con una chaqueta oscura, el escritor John Liddy o la profesora de filología inglesa Mª Luisas Vega.
En la puerta del salón de actos de la URJC se aglomeraban un gran número de jóvenes que esperaban para coger sitio. Aún así, la sorpresa llegó más tarde cuando la directora de la jornada Marta Martínez informó “primero entrarán los que estén adscritos, luego si queda asientos libres entrarán los no adscritos”. Una vez cubierta la sala, Marta Martínez propuso a los jóvenes que esperaban en la puerta, por no estar apuntados a la jornada, la posibilidad de sentarse en el suelo, cosa que muchos hicieron.
Una de las imágenes más curiosas del acto fue ver asientos vacíos y personas acomodadas en el suelo. “Me molesta estar en el suelo pudiendo estar sentada en una butaca. Haber cuando arreglan los sillones del acto, sería un placer” decía María Segura asistente a la jornada que tuvo que conformase con el suelo como asiento pese ha estar adscrita. Este hecho fue debido ha que muchos de los asientos del salón estaban rotos.
Antes de que la jornada se abriese el salón de actos se cubrió tanto en los asientos disponibles como en el suelo. Esto hizo casi inaccesible el poder llegar al centro de la sala donde los ponentes exponían, cosa que le pasó a más de un profesor participante en la actividad. La apertura corrió a mano de José Manuel Azcona, quien seguidamente cedió el turno al profesor Callum McHardy. “La cultura anglosajona es otro mundo distinto, por el cual muchos se han visto sucumbidos” comentaba McHardy en inglés en relación con algunas películas orientadas en la cultura anglosajona.
La nota de color la pusieron dos ponentes doctoras vestidas con el tradicional traje irlandés: falda verde de cuadros, mallas blancas hasta las rodillas, bandera roja con cuadros y boina como guinda del pastel. Aunque quizás el hecho más anecdótico lo puso la profesora María Antonia Urquía con sus continuos cabeceos y suaves ronquidos que provocó las risas de más de uno.
Urquía quien llevaba una falda de cuadros típica escocesa ofreció un ameno viaje sobre los países celtas, la naturaleza e historia de estos lugares. Lo más destacable fue la mención extensa que hizo sobre las hadas buenas y malas, gnomos, duendes y ogros. Como punto y final de su exposición y enganchando aún más a los allí reunidos, explicó la verdadera historia de Camelot, el Rey Arturo, Merlín y la tabla redunda. “Algunos dicen que Merlín fue un rey, sabio y mago, que cansado de luchar en batallas se retiró al campo ha vivir una vida más relajada” concluyó la profesora.
Una de las ponencias con más preguntas y comentarios fue la del profesor Azcona. Un recorrido sobre el Hippismo en EE.UU., entre historias de ‘Marihuana’, sexo libre, escritores drogadictos y el orgullo de ser homosexual. “Aquel científico que murió creyendo que había inventado la cura de las enfermedades mentales” apostillaba Azcona en relación con el creador del LSD, una de las drogas más consumidas en el movimiento hippi. El comentario provocó una oleada de carcajadas en el salón, tanto en alumnos como en ponentes.
Una de las últimas oradoras fue la profesora de filología inglesa de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y miembro de la RAE, Beatriz Villacañaz, quien ofreció a los asistentes un resumen sobre la influencia de la literatura celta, centrándose más concretamente en la poesía. “No quiero irme sin haber leído antes alguna poesía con raíces celtas” decía Villacañaz. Después de la lectura de varías composiciones líricas, la profesora se levantó con una gran sonrisa y dio las gracias a los asistentes por su interés.
El broche final lo puso Azcona quién ya sin chaqueta y con cierta prisa, debido al retraso que llevaba la jornada, agradeció el interés por la actividad. El profesor prometió la existencia, si era posible, de la segunda jornada el próximo año. En definitiva la actividad hizo un amplio paseo por la influencia de la cultura anglosajona y celta en el mundo, su literatura, la mitología, historia y movimientos. Unos sonoros aplausos recubrieron el salón de acto como despedida. Continúa...
Jesús Díaz.– La pasada semana en el campus de Fuenlabrada de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) se realizó la primera jornada sobre el mundo celta y anglosajón, al acto acudieron un nutrido grupo de doctores. Entre los asistentes estaban el coordinador de las actividades culturales de la universidad José Manuel Azcona, con una chaqueta oscura, el escritor John Liddy o la profesora de filología inglesa Mª Luisas Vega.
En la puerta del salón de actos de la URJC se aglomeraban un gran número de jóvenes que esperaban para coger sitio. Aún así, la sorpresa llegó más tarde cuando la directora de la jornada Marta Martínez informó “primero entrarán los que estén adscritos, luego si queda asientos libres entrarán los no adscritos”. Una vez cubierta la sala, Marta Martínez propuso a los jóvenes que esperaban en la puerta, por no estar apuntados a la jornada, la posibilidad de sentarse en el suelo, cosa que muchos hicieron.
Una de las imágenes más curiosas del acto fue ver asientos vacíos y personas acomodadas en el suelo. “Me molesta estar en el suelo pudiendo estar sentada en una butaca. Haber cuando arreglan los sillones del acto, sería un placer” decía María Segura asistente a la jornada que tuvo que conformase con el suelo como asiento pese ha estar adscrita. Este hecho fue debido ha que muchos de los asientos del salón estaban rotos.
Antes de que la jornada se abriese el salón de actos se cubrió tanto en los asientos disponibles como en el suelo. Esto hizo casi inaccesible el poder llegar al centro de la sala donde los ponentes exponían, cosa que le pasó a más de un profesor participante en la actividad. La apertura corrió a mano de José Manuel Azcona, quien seguidamente cedió el turno al profesor Callum McHardy. “La cultura anglosajona es otro mundo distinto, por el cual muchos se han visto sucumbidos” comentaba McHardy en inglés en relación con algunas películas orientadas en la cultura anglosajona.
La nota de color la pusieron dos ponentes doctoras vestidas con el tradicional traje irlandés: falda verde de cuadros, mallas blancas hasta las rodillas, bandera roja con cuadros y boina como guinda del pastel. Aunque quizás el hecho más anecdótico lo puso la profesora María Antonia Urquía con sus continuos cabeceos y suaves ronquidos que provocó las risas de más de uno.
Urquía quien llevaba una falda de cuadros típica escocesa ofreció un ameno viaje sobre los países celtas, la naturaleza e historia de estos lugares. Lo más destacable fue la mención extensa que hizo sobre las hadas buenas y malas, gnomos, duendes y ogros. Como punto y final de su exposición y enganchando aún más a los allí reunidos, explicó la verdadera historia de Camelot, el Rey Arturo, Merlín y la tabla redunda. “Algunos dicen que Merlín fue un rey, sabio y mago, que cansado de luchar en batallas se retiró al campo ha vivir una vida más relajada” concluyó la profesora.
Una de las ponencias con más preguntas y comentarios fue la del profesor Azcona. Un recorrido sobre el Hippismo en EE.UU., entre historias de ‘Marihuana’, sexo libre, escritores drogadictos y el orgullo de ser homosexual. “Aquel científico que murió creyendo que había inventado la cura de las enfermedades mentales” apostillaba Azcona en relación con el creador del LSD, una de las drogas más consumidas en el movimiento hippi. El comentario provocó una oleada de carcajadas en el salón, tanto en alumnos como en ponentes.
Una de las últimas oradoras fue la profesora de filología inglesa de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y miembro de la RAE, Beatriz Villacañaz, quien ofreció a los asistentes un resumen sobre la influencia de la literatura celta, centrándose más concretamente en la poesía. “No quiero irme sin haber leído antes alguna poesía con raíces celtas” decía Villacañaz. Después de la lectura de varías composiciones líricas, la profesora se levantó con una gran sonrisa y dio las gracias a los asistentes por su interés.
El broche final lo puso Azcona quién ya sin chaqueta y con cierta prisa, debido al retraso que llevaba la jornada, agradeció el interés por la actividad. El profesor prometió la existencia, si era posible, de la segunda jornada el próximo año. En definitiva la actividad hizo un amplio paseo por la influencia de la cultura anglosajona y celta en el mundo, su literatura, la mitología, historia y movimientos. Unos sonoros aplausos recubrieron el salón de acto como despedida. Continúa...
Mejora el clima de tu ciudad
El Ayuntamiento de Fuenlabrada proporciona 50 bicicletas a los alumnos de la Universidad Rey Juan Carlos como ayuda al medioambiente.
Marta de la Morena Pérez. Fuenlabrada.- Los alumnos de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) llegan a pedales al campus de Fuenlabrada desde el pasado mes de octubre. Una bicicleta plegable, un chaleco reflectante y un poquito de energía son las condiciones necesarias para esta nueva iniciativa medioambiental.
El Ayuntamiento de Fuenlabrada propuso el pasado mes de septiembre la cesión gratuita de bicicletas para jóvenes residentes en Fuenlabrada y estudiantes, a su vez, en la URJC de dicha localidad.
Su objetivo se centraba en promover una mejora medioambiental de la localidad ya que, según dictaminó el Concejal del Ayuntamiento José Sánchez Luque, “la bicicleta es un medio de transporte no contaminante, sencillo, barato, limpio y silencioso”.
Hace varios años que esta iniciativa se estaba barajando y en este curso 2009-2010 la Consejería de Medioambiente del Ayuntamiento de Fuenlabrada se puso en contacto con el Rector y Vicerrector de la universidad para consolidar esta ventaja.
En principio se ofrecieron 20 bicicletas pero las peticiones aumentaron y finalmente se entregaron 50. El plazo se encontraba entre los días 16 y 22 de septiembre aunque se alargó hasta principios de octubre.
La gestión consistía en la petición, al Ayuntamiento de Fuenlabrada, de los alumnos interesados en la adquisición de una bicicleta, la convocatoria posterior de una cita en la que deberían rellenar una solicitud y entregar los justificantes necesarios dónde se verificaría el lugar de residencia y los estudios en la URJC.
Tras firmar una solicitud donde constaban las normas de utilización de la bicicleta y su posterior devolución en las condiciones adecuadas, a los alumnos sólo les quedaba esperar la programación de la fecha de recogida.
El día 4 de noviembre se celebró el acto de entrega. La reunión estaba convocada en la Plaza de la Constitución, de la localidad de Fuenlabrada. El Concejal dirigió unas palabras a los estudiantes y, tras revisar la lista de los solicitantes, entregó la bicicleta acompañada de un chaleco reflectante.
La secretaria del concejal de medioambiente, Begoña Gómez habla de este proceso. Tras una breve entrevista se puede calificar el resultado de esta iniciativa como sobresaliente. “La entrega de las bicicletas se retrasó unas semanas debido a un problema con los proveedores, pero al final todo salió bien. Todos los alumnos que habían solicitado una bicicleta la obtuvieron, excepto cuatro casos, ya que éstos no residían en Fuenlabrada”.
Partiendo de sus declaraciones, se reflejan informaciones más concretas. Estas bicicletas no se regalan, se prestan durante el curso escolar. Aún no se puede determinar si se mantendrán para los mismos alumnos el curso que viene, pero si está asegurada la prórroga de esta iniciativa, debido a los buenos resultados.
Con respecto a los problemas técnicos de las bicicletas, el Ayuntamiento da un plazo de dos semanas para detectar posibles errores de fábrica. Si así sucediese, un comercio dedicado a este sector, “Bicicletas Gil”, arreglaría este desperfecto sin coste alguno para el alumno. En caso de que el fallo fuese posterior, el arreglo correría a cargo del alumno.
Sánchez Luque comenta que la única pega que incluiría en esta propuesta sería la poca difusión de información hacia estos jóvenes. “Creo que si la publicidad se hubiese extendido más, la demanda de las bicicletas habría aumentado”. Y efectivamente, muchos alumnos al ver en el campus la aglomeración de bicicletas acudieron al Ayuntamiento dispuestos a solicitar una con la desagradable contestación: “El plazo terminó hace unos días”.
Esta iniciativa se ha visto acompañada con más ventajas. La ciudad cuenta hasta ahora con un carril bici de 18 kilómetros que conecta diferentes puntos importantes de la ciudad. Recientemente está siendo objeto de obras de mejora y ampliación por valor de dos millones y medio de euros, según informa la página web del Ayuntamiento de Fuenlabrada. También se han instalado nuevos aparca-bicicletas, alcanzando ahora en la ciudad el número de 80.
“Nos ayudan, ayudamos y el medioambiente nos lo agradece” comenta un alumno de la URJC. El éxito está asegurado: las buenas caras y las palabras satisfactorias inundan el ambiente del campus mientras las felicitaciones y nuevos galardones se dirigen al enorgullecido equipo del Ayuntamiento de Fuenlabrada.
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Marta de la Morena Pérez. Fuenlabrada.- Los alumnos de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) llegan a pedales al campus de Fuenlabrada desde el pasado mes de octubre. Una bicicleta plegable, un chaleco reflectante y un poquito de energía son las condiciones necesarias para esta nueva iniciativa medioambiental.
El Ayuntamiento de Fuenlabrada propuso el pasado mes de septiembre la cesión gratuita de bicicletas para jóvenes residentes en Fuenlabrada y estudiantes, a su vez, en la URJC de dicha localidad.
Su objetivo se centraba en promover una mejora medioambiental de la localidad ya que, según dictaminó el Concejal del Ayuntamiento José Sánchez Luque, “la bicicleta es un medio de transporte no contaminante, sencillo, barato, limpio y silencioso”.
Hace varios años que esta iniciativa se estaba barajando y en este curso 2009-2010 la Consejería de Medioambiente del Ayuntamiento de Fuenlabrada se puso en contacto con el Rector y Vicerrector de la universidad para consolidar esta ventaja.
En principio se ofrecieron 20 bicicletas pero las peticiones aumentaron y finalmente se entregaron 50. El plazo se encontraba entre los días 16 y 22 de septiembre aunque se alargó hasta principios de octubre.
La gestión consistía en la petición, al Ayuntamiento de Fuenlabrada, de los alumnos interesados en la adquisición de una bicicleta, la convocatoria posterior de una cita en la que deberían rellenar una solicitud y entregar los justificantes necesarios dónde se verificaría el lugar de residencia y los estudios en la URJC.
Tras firmar una solicitud donde constaban las normas de utilización de la bicicleta y su posterior devolución en las condiciones adecuadas, a los alumnos sólo les quedaba esperar la programación de la fecha de recogida.
El día 4 de noviembre se celebró el acto de entrega. La reunión estaba convocada en la Plaza de la Constitución, de la localidad de Fuenlabrada. El Concejal dirigió unas palabras a los estudiantes y, tras revisar la lista de los solicitantes, entregó la bicicleta acompañada de un chaleco reflectante.
La secretaria del concejal de medioambiente, Begoña Gómez habla de este proceso. Tras una breve entrevista se puede calificar el resultado de esta iniciativa como sobresaliente. “La entrega de las bicicletas se retrasó unas semanas debido a un problema con los proveedores, pero al final todo salió bien. Todos los alumnos que habían solicitado una bicicleta la obtuvieron, excepto cuatro casos, ya que éstos no residían en Fuenlabrada”.
Partiendo de sus declaraciones, se reflejan informaciones más concretas. Estas bicicletas no se regalan, se prestan durante el curso escolar. Aún no se puede determinar si se mantendrán para los mismos alumnos el curso que viene, pero si está asegurada la prórroga de esta iniciativa, debido a los buenos resultados.
Con respecto a los problemas técnicos de las bicicletas, el Ayuntamiento da un plazo de dos semanas para detectar posibles errores de fábrica. Si así sucediese, un comercio dedicado a este sector, “Bicicletas Gil”, arreglaría este desperfecto sin coste alguno para el alumno. En caso de que el fallo fuese posterior, el arreglo correría a cargo del alumno.
Sánchez Luque comenta que la única pega que incluiría en esta propuesta sería la poca difusión de información hacia estos jóvenes. “Creo que si la publicidad se hubiese extendido más, la demanda de las bicicletas habría aumentado”. Y efectivamente, muchos alumnos al ver en el campus la aglomeración de bicicletas acudieron al Ayuntamiento dispuestos a solicitar una con la desagradable contestación: “El plazo terminó hace unos días”.
Esta iniciativa se ha visto acompañada con más ventajas. La ciudad cuenta hasta ahora con un carril bici de 18 kilómetros que conecta diferentes puntos importantes de la ciudad. Recientemente está siendo objeto de obras de mejora y ampliación por valor de dos millones y medio de euros, según informa la página web del Ayuntamiento de Fuenlabrada. También se han instalado nuevos aparca-bicicletas, alcanzando ahora en la ciudad el número de 80.
“Nos ayudan, ayudamos y el medioambiente nos lo agradece” comenta un alumno de la URJC. El éxito está asegurado: las buenas caras y las palabras satisfactorias inundan el ambiente del campus mientras las felicitaciones y nuevos galardones se dirigen al enorgullecido equipo del Ayuntamiento de Fuenlabrada.
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"Llegué al siglo XXI desde la tiza a los medios audiovisuales"
Ramón Sarmiento profesor de lengua española en la Universidad Rey Juan Carlos.
Natalia Borja, Fuenlabrada .- La facultad de la Universidad Rey Juan Carlos en Fuenlabrada se configura como una facultad joven ya que se inauguró en el 2000 con instalaciones amplias y modernas y edificios aun en construcción. Actualmente entre el personal docente de este campus se puede encontrar gente joven, que empieza dando sus primeras clases y gente con una larga carrera a sus espaldas que aun tiene mucho que aportar. Este último es el caso de Ramón Sarmiento, licenciado en filología hispánica, catedrático y profesor de lengua española. Hoy en día tiene su propia columna en el periódico “La Razón” y lleva 35 años dedicados a la docencia.
Pregunta:¿Cuando llegó usted a la URJC?
Respuesta: Llegué en el 2001 por un concurso a oposición a la plaza de lengua española que había vacante en la universidad. Venía a una universidad nueva con unos medios que no existían en otro lugar. Había pasado 28 años en la Universidad Autónoma de Madrid donde las aulas no tenían proyectores ni ordenador. Llegué al siglo XXI desde la tiza a los medios audiovisuales
P: ¿Fue un cambio difícil?
R:Fue fácil gracias a la experiencia. Fácil y gratificante. He tropezado con promociones que valoraban lo que les enseñaba mientras que en filología en la Universidad Autónoma las promociones eran tirando a mediocres. Era gente que optaba por esa carrera porque no podía hacer otra cosa. Fue un salto de pasar de algo mediocre a algo inteligente y atractivo.
P:¿Está el alumnado de la Universidad Rey Juan Carlos mas motivado?
R:A la Universidad Rey Juan Carlos llega gente con un corte de selectividad más alto y se nota. Desde que he empezado en la universidad en el año 1974 he visto ya muchas promociones estoy hablando de por lo menos tres o cuatro generaciones y aún puedo hacer comparaciones. He tenido alumnos de todo tipo. Recuerdo a alumnos como Jacobo Fitz-James Stuart Martínez de Irujo, conde de Siruela.
P: ¿Qué ha cambiado desde que comenzó?
R:Son generaciones y épocas distintas. No son comparables. Con el nacimiento de la democracia los alumnos tenían otras preocupaciones, solo había una crisis política e ideológica pero no económica. No se puede comparar.
En su columna ha podido hablar de crisis. ¿Cómo empezó a colaborar con La Razón?
Me pidieron una columna relacionada con el uso del lenguaje. La titulé “El poder de la palabra” y en ella escribo lo que quiero, nunca me han dicho nada. Llevo escribiéndola un año y varios meses.
P: ¿Ha hecho usted alguna otra colaboración con otro medio?
R:Si, también he colaborado en programas de radio y en muchos periódicos como por ejemplo “El país” en el año 1984 pero fueron cosas esporádicas nunca en un sentido sistemático.
P: Su última columna se titula “Nosotros pudimos”. ¿A qué se refiere?
R:La crisis actual es una crisis en todos los sentidos. De valores, de política y de sociedad. La culpa la tienen los que tenemos mi edad. Los de la generación del 68 donde todo era haz el amor y no la guerra. Esos valores se han ido aburguesando y no hemos buscado relevo a esos ideales para que vosotros no os conforméis con lo que recibís sino que luchéis por vuestro propio mundo, vuestra propia sociedad, vuestros propios valores.
P: ¿Ha influido el gobierno?
R:La crisis actual no es de ningún gobierno, es de la sociedad española. En mi columna se refleja una sociedad picara. Ya está todo inventado. La responsabilidad es de la sociedad. No puede existir un grupo de jóvenes sin estudiar ni trabajar porque es malgastar el futuro de una sociedad. La responsabilidad va desde la derecha a la izquierda y desde la izquierda a la derecha. Tan responsable es uno como otro. La solución está en la juventud.
P: ¿Considera a la Universidad Rey Juan Carlos como una universidad preparada?
R:Es una universidad muy joven al igual que los profesores. Esto una ventaja porque esos profesores tienen más cercanía con los alumnos. Están formándose y tienen ilusión. Pero frente a eso está la falta de experiencia. Aun así la juventud es muy importante porque la juventud es futuro.
P: ¿Le encuentra alguna deficiencia como universidad?
R:Tenemos un sistema nuevo que exige más medios económicos. Las infraestructuras las tenemos. El profesorado también. Necesitamos mas medios económicos para que esto pudiera funcionar con grupos reducidos y la calidad de la enseñanza subiera
P: ¿Las clases funcionarían mejor con menos gente?
R:Soy de la primera promoción de la Universidad Autónoma de Madrid. Cuando yo estudiaba en mi curso éramos solo 27 alumnos. En la Universidad Complutense eran normalmente entre 200 y 300. Compartí clase con gente que ahora son académicos de la Real Academia de la Lengua como Ignacio Bosque o Luis Alberto de Cuenca, poeta y antiguo secretado de estado. Nos mandaban leer un libro y lo leíamos. No se discutía nada. En un grupo reducido siempre hay más posibilidades.
P: ¿Podría dar algún consejo?
R:Para los profesores, que mejoren poco a poco. Yo también pase por eso de empezar y ser un ignorante. Tenía a la clase delante y me temblaban las manos. Solo se necesita experiencia y practica.
Y para el alumno universitario, que intentara superarse siempre. Que ante todo lo que pueda aprender siempre tenga una actitud positiva. A la universidad se tiene que venir con la mente abierta sabiendo que siempre se va a aprender algo. Esa actitud abierta es lo que se llama universitario.
Una página más otra hacen obra y un paso más otro hacen carrera. Si el primer paso no es bueno, que intente el segundo y el tercero.
Continúa...
